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谋事在人，成事在天！——《增广贤文》 《蝴蝶的家》教学反思6 篇 《蝴蝶的家》教学反思篇1 这篇课文是一篇言辞优美的散文，以问题与思索为线，以雨天为蝴 蝶躲藏在哪里而着急的情感贯穿。真切的表达了作者对幼小生灵的关爱 之情。在教学中，我以一个中心问题“你从文中哪些地方体会到作者为 蝴蝶担心的急切心情？”引发学生读文思考。在交流时有意识地引导学 生按课文的叙述顺序谈自己从哪体会到作者着急的心情。因为雨大就想 到了弱小的蝴蝶，从而引发为蝴蝶找家。 以读为主，将读与品词相结合，读与想象相结合。如学生谈到“吼 叫”、 “震撼”、“喧嚷”时，让学生联系平时见到的雷、电、雨、风， 想象课文中描写的景象是怎样的，再借助读体会意境，借助读升华情感， 从而感悟作者的着急。 关于修辞方法。文中多次运用拟人，排比，反问等修辞方法。这些 修辞方法彰显了作者高超的语言艺术，同时也使作者的感情表达更为强 烈。在教学中，我只是通过读让学生体会这些修辞方法的表达作用，可 以适当讲解一些这些修辞方法的运用技巧，不仅能较好地帮助学生体会 作者的感情，对学生的作文也是大有裨益的，这样就将语文的工具性与 思想性有效地结合在一起了。 人不知而不愠，不亦君子乎？——《论语》 一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。——《增广贤文》 教学过程中，我们都是以读为主，充分发挥学生的.自主性，引导 学生将读与品词相结合，读与想象相结合，感受的语言美、意境美，通 过反复诵读，去体会作者对弱小生命的关爱之情。并抓住重点词句去品 读悟情。让学生围绕 “你从文中哪些地方体会到作者为蝴蝶担心的急切 心情”这一问题，让他们交流讨论自己的认识和感受。 并画出重点词句结合上下文理解，写写自己的感受。如理解“喧嚷”， 我让学生想一想什么时候我们体会过“喧嚷”的状态，谁大声喧嚷过？ 学生们说了自习课上、体育课上等的大声喧嚷的事情，来体会文中拟人 手法的运用，更好的从密集的喧嚷体会到雨的狂暴，体会到天低、电闪、 雷鸣、雨骤的恶劣环境，从而感悟到作者为蝴蝶担忧与焦急。 总之，纵观本节课，我以文为依据，以品为途径，以情为线索，通 过 “熟读、想象、感悟”使孩子们在品读感悟中、在师生的互动反馈中、 在对蝴蝶无限的关切中、让真情在每一个幼小的心灵中飞扬，在充分的 感受到语言文字的魅力的同时，尽情的享受探索知识的快乐。 《蝴蝶的家》教学反思篇2 《蝴蝶的家》是部编版四年级上册的第二单元的一篇略读课文。__ 是一篇言辞优美的散文，作者以问题与思索为线，以雨天为蝴蝶躲藏在 哪里而着急的情感贯穿，真切地表达了作者对幼小生灵的关爱之情。 云路鹏程九万里，雪窗萤火二十年。——《王实甫》 我尽一杯，与君发三愿：一愿世清平，二愿身强健，三愿临老头，数与君相见。——《白居易》 在教学中，我遵循着教学目标，先播放一些有关蝴蝶的图片，引起 孩子们的兴趣。本课是一篇散文，__语言优美，为了让学生体会这种没， 在教学过程中，我都是以读为主，充分发挥学生的自主性，引导学生将 读与品词相结合，读与想象相结合，感受__的语言美、意境美，通过反 复诵读，齐读、领读、师生配合读、分读，去体会作者对弱小生命的关 爱之情。 语文课程标准指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用。 注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”在教学时，结合 课文内容，在理解内容的同时，注重语言的训练，并抓住重点词句去品 读悟情，让学生围绕 “你从文中哪些地方体会到作者为蝴蝶担心的急切 心情”这一问题，让他们交流讨论自己的认识和感受。并画出重点词句 结合上下文理解，写写自己的感受。利用各种方法让学