六年级故宫博物院教学设计.pdfVIP

一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。——《增广贤文》 六年级故宫博物院教学设计 一、教学目标 知识与能力：能说出故宫博物院的大致布局和结构特点，可以运用总分结合的写作手 法。 过程与方法：通过学习本文的写作思路，体会本文重点突出，详略的得当的写作方法， 形成描写复杂事物的能力。 情感态度与价值观：通过本文学习，学生获得对祖国传统建筑艺术的自豪感，学生的 审美情趣得到提高。 二、教学重难点 教学重点：能够说出故宫的布局特点和行文思路。 教学难点：掌握事物说明文空间顺序的写作特点，并体会故宫的建筑美。 三、教学方法 游览参观法、情境教学法、小组合作探究法。 好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹 四、教学过程 （一）导入新课 视频导入，播放故宫博物院的视频资料，激发学生的兴趣，联系学生平时在影视作品 中对故宫的印象，增强本课的带入感。 （二）整体感知 通读全文，提问引导： 1、文中是首先写了故宫哪些宫殿呢？ 2、这几座宫殿的顺序是怎样的？ 伴随这两个问题的引导学生再次回到文本，找出文章描写宫殿的句子，从中发现文章 的书写顺序：“中轴线”“南向北”。 （三）深入研读 在大致了解故宫的基础上，教师将学生分为三个小组，每组选出一个“导游”带我们 去看看故宫为大家讲解课文中提到的这些宫殿，通过这个环节可以更好地引导学生理解故 宫结构 ，同时很好的锻炼了学生口语交际的能力。 大丈夫处世，不能立功建业，几与草木同腐乎？——《罗贯中》 人不知而不愠，不亦君子乎？——《论语》 1、教师继续引导发问：“如果你去故宫你会选择那些宫殿去参观呢？” 明确：太和殿。 2、大家为什么想去这个地方参观呢？ 明确：发现文中主要写的事物。引出详略得当的写法。在描写这样一个复杂事物的时 候，如果面面俱到那么肯定是无法写出亮点来抓住读者眼球的。体现了作者在写作时的重 点突出。板书：详略得当。 3、范读： （1 ）“在湛蓝的天空下那金黄色的琉璃瓦重檐屋顶，显得格外辉煌。” （2 ）“从龙口里垂下一颗银白色大圆珠，周围环绕着六颗小珠，龙头、宝珠正对着下 面的宝座。” 3、引导学生理解文意 ，体会作者此时是站在什么角度去写故宫的呢？ 明确：作者是在远处和近处去描写的。 教师总结概括 ：作者是站在远处整体的总写，从近处上详细的分写，将事物的整体和 局部充分的展示于读者的面前。板书：总分结合。 非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮 万两黄金容易得，知心一个也难求。——《曹雪芹》 （四）拓展延伸 作者借登临景山俯瞰故宫全景，对上文的具体分说作综合总括，再次突出这个建筑群 布局的和谐统一，想象一下如果你在景山上会看到哪些景象并谈谈你的感受。 （五）小结作业 以“我与故宫”为主题收集自己感兴趣的故事，利用本文学到的“总分结合”的手法 说出来或者写出来，字数不限。例如：故宫是我国古代宫殿建筑艺术的瑰宝，是中国乃至 世界现存最大、最完整的古代宫殿建筑群，1987 年还被联合国教科文组织世界遗产委员会 列入 “世界遗产名录”。 五、板书设计 略 六、教学反思 这篇文章本是导游词 ，我的教学设计主要是引导学生以参观的方法进行学习 ，我现在 回想刚刚的教学设计 ，其实可以让学生去绘制一下参观游览的地图 ，这样就更能在空间位 置上理清本篇文章的写作顺序 ，打到一种更为立体的教学，课下我会积极反思 ，将这一方 法落实到我的教学设计当中。 吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？——《论语》