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人不知而不愠，不亦君子乎？——《论语》
《分数大小的比较》教学设计
教学内容：数学三年级上册分数大小的比较
教学目标：
1．通过学生自主发现，自主探究，理解分子是“1”的分数大小
的比较，学会同分母分数和分子是“1”的分数大小比较的方法。
2．让学生在自主探究的活动中，经历“猜测—验证—总结—应
用”的数学学习过程，感悟数学学习的方法，从而培养学生动手探索
的能力。
3．使学生在学习知识、体验学习方法的过程中收获学习的快乐。
理解分子是“1”的分数大小的比较方法既是也是本节课的重点
也是难点。在学习同分母分数的大小比较时，沟通几分之几里面有几
个几分之一是这部分的重点。
学具准备：长方形纸片、圆形纸片、小长方形纸片
媒体准备：动态课件演示
教学过程：
一、情境导入：播放故事
故事中出现了哪几个分数？把一个西瓜平均分成 4 份，每份是它
的 1/4，你能说一说其他分数吗？你想吃西瓜的几分之几？
二、探究“分子是 1 的分数大小的比较”的方法：
1、初步猜想，探究。学生认知：同学们请你们想一想，小明想
吃这个西瓜的 1/2、小红想吃 1/4，谁吃的多呢？指名答。
预设 1：有人说 1/2 大，也有人说 1/4 大，各自说明理由。师：
丈夫志四方，有事先悬弧，焉能钧三江，终年守菰蒲。——《顾炎武》
大丈夫处世，不能立功建业，几与草木同腐乎？——《罗贯中》
这只是我们的猜想，到底是谁大，我们还需要进一步来验证。
预设 2：叫起俩人都说 1/2 大，师问大家：你们有不同想法吗？
那你们都认为 1/2 比 1/4 大？谁能说说理由？师：除了借助实物比较
他们的大小，我们还能用怎样的方法比较出 1/2 和 1/4 的大小呢？
【教学意图：通过学前调研得知，分子是 1 的分数的比较是学生
学习的难点，所以将书中由分西瓜的情境引出的比较 1/4 和 1/10 的
大小改换为比较 1/2 和 1/4 的大小，更贴近学生的生活经验，降低了
认知难度。】
2、动手操作，验证 1/2 和 1/4 的大小：
1）动手验证：师：请任选手中的学具，开始验证吧。（第一大组，
圆和长方形；第二大组，圆和窄长方形）师巡视：发现不用同一单位
1 的及时纠正；收集不同的材料。
2）汇报交流：（每组学生上来汇报完，教师屏幕出示直观比较图）
第一组：用圆来验证的，订正时注意通过动作演示体会同圆；要
说清表示分数和比的过程：用圆片代替，把圆平均分成两份，其中的
一份就是 1/2，把圆平均分成四份，其中的一份就是 1/4。
第二组：用长方形来验证的，生说完，是强调：也是先平均分表
示数，然后比较的。
第三组：用窄长方形来验证的，你也是平均分的吗？
3）统一比较的结果：同学们的比较结果都一样吗？
【教学意图：引导学生自主探究，在经历选择材料的过程中体会
这两个分数比较的前提；在经历平均分，得到和的过程中，使学生初
以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子·牧民》
其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》
步感受、理解 1/2 和 1/4 的分数意义；在比较大小的过程中，利用数
形结合的方法，表象支撑、直观比较。】
3、折一折、比一比，继续验证，1/4 和 1/8 的大小：
师：刚才通过动手折，我们比较出了和的大小，下面我们再
来比较一组分数的大小 1/4 和 1/8，同桌合作完成。
学生作业汇报展示：我们来看这份作业
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