可能性的大小教学设计.pdfVIP

海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐 教学目标： 1、借助试验操作活动，通过自主、合作等学习方式 掌握用数表示可能性的大小。 2、能用分数表示可能性的大小，培养学生发展合理判断的能 力。 3、激发学生探索的欲望，渗透概率思想。 4、进一步体味分数与生活的密切联系 教学重点：用一个数字来表示可能性的大小情况。 教学难点： 1、用分数表示可能性的大小 2、能根据分数表示的可能性大小猜测客观事件 教学准备：学具 (信封与球每小组一份)教具课件 (实物投影 仪、作业纸、) 教学过程 一．讲故事 让我们用数学的眼光来审视这个故事，抛 100 个钱币，有没有 可能全部正面朝上？ 抛 100 次可能会浮现吗？那 1000 次， 10000 次呢….总有一次 会抛到的 抛 100 个钱币，全部正面朝上的可能性你认为有多大呢？(很 小) 可能性有大有小，板书：可能性的大小 二 ．在分析中理解数的表示方法 (一) 师：现在盒子里惟独 2 只黄球，我们有没有可能摸到白球呢？ 生：不能。因为盒子里没有白球。 (板书 不可能) 云路鹏程九万里，雪窗萤火二十年。——《王实甫》 以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子·牧民》 师：也就是说这个盒子中不可能性摸到白球，像这样根本不可 能发生的事，可以用一个数来表示 可以说它发生的的可能性为 “？”(板书 0) 师：这个同学说得好，发生的可能性为 0 时，表示这件事不可 能发生。 如果老师一定要摸出白球，袋子里该怎么放球呢？ (板书 一 定) 全是白球。 老师同样请你来用一个数来表示可能性为一定发生的事，你会 用什么数？ (板书“1”) 师：在数学上，确实是用 1 来表示一定能这种可能性的大小。 (2.)一只公鸡一定不会生蛋，所以公鸡生蛋的可能性为 (0 ) 。 (3.)一粒有 6 个数字的骰子，随便你怎样掷，不可能浮现数 字“7”，所以浮现数字 7 的可能性为“0”。 (4.)这个教室能坐下十万人的可能性为 (0)。 (5)爸爸年龄比我大，可能性为 (1) 思量：学生举例 生活中哪些事情发生的可能性为“0” ，哪些发生的可能性为 “1” 师：刚刚我们举了生活中大量的例子说明有些事件一定会发 生，有些不可能发生，也知道用数字来表示这些可能性的情况。下 面我们继续来看。 三、在分析中理解数的表示方法 (二) 1. (教师在盒子里放入 1 个黄球与 1 个白球) 一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。——《增广贤文》 人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗 师：现在，从这只盒子中，你觉得老师摸到黄球的可能性是多 少呢？ 生：摸到黄球的可能性是一半。 师：你能用一个数字来表示摸到黄球的可能性情况吗？ 生： 1/2 0.5 师：为什么用 1/2 表示呢？ 生；两种球浮现的时机一样，各占一半。 生：因为摸球的可能性有两种，现在摸出的结果只能是一种， 所以用 1/2 表示。 这里的分母 2 表示的意义 ( 一共有几个球，所