一年级上册《雨点儿》课文原文.pdfVIP

吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？——《论语》 一年级上册《雨点儿》课文原文 雨点儿 金波 数不清的雨点儿，从云彩里飘落上去。 半空中，大雨点儿问小雨点儿：〝你要到哪里去?〞 小雨点儿回答：〝我要去有花有草的中央。你呢?〞 大雨点儿说：〝我要去没有花没有草的中央。〞 不久，有花有草的中央，花更红了，草更绿了。没有花没有草的中央，长出了红的花， 绿的草。 «雨点儿»教学设计 教学目的 1、温习稳固〝清、彩、飘、落、数〞等生字，会写〝方、半〞2 个字。 2、正确、有感情地朗诵课文，分角色读好对话局部。 3、读懂课文，感受雨点儿的心爱，感悟雨点儿给人们、给世界带来了美丽。 谋事在人，成事在天！——《增广贤文》 丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫 教学进程及设计意图(第二课时) 一、创设情境、导入文本 (课前每个小冤家选择自己喜欢的雨点儿，佩戴好雨点儿的胸饰进入课堂。) 1、作自我引见：明天我们的教室里可真繁华啊，来了这么多心爱的雨点儿，大的、小 的数也数不清。哪个雨点儿来引见一下自己啊? [瞧!孩子们引见的多幽默啊! 〝我是云妈妈的孩子，我如今要到大地妈妈的怀抱里去 了。〞〝我还有许许多多的兄弟姐妹呢!〞 ……，经过方式多样的自我引见，不只激活了课 堂气氛，而且也协助先生了解了一些雨的知识。] 2、帮生字作自我引见：小冤家们引见的真不错，听了你们的引见，教员手里的雨点儿 也刻不容缓地想跟大家见面了，谁能想方法也帮他们来作一下引见?出示带有生字的雨点儿 图：清、彩、飘、落、数 [小冤家的智慧是无量的，在这一环节 ，有的小冤家以给生字找冤家的方式帮他们作引 见，有的联络以前学过的熟字作引见，还有的联络生活实践作引见，比如〝飘〞他们就想 到了和风有关。这种方式把原本单调有趣的读生字兽性化、特性化 ，先生兴味盎然。] 3、质疑导入：雨点儿们从云妈妈的怀里飘落上去他们想干什么呢? 二、多元对话 了解文本 志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟 人之为学，不日进则日退，独学无友，则孤陋而难成；久处一方，则习染而不自觉。——《顾炎武》 1、自在读 2—5 段，读后交流：说说自己读懂了些什么? [一年级的小冤家虽然年龄小，但也曾经有了一定的阅读了解才干，所以在课堂上我们 可以大胆放手让先生自己读读、说说，尝试着让先生自己走近文本。] 2、再读 2—5 段，质疑：看看自己还有哪些不知道的中央? 3、解疑，读懂对话局部。 (1)了解〝你要到哪里去?〞(指名读 )我们往常在问他人的时分，还可以加上些什么词， 显得更有礼貌呢?(你好，hi ，小雨点) (2)了解〝你呢?〞你能换一种问法吗? (3)了解小雨点儿和大雨点儿回答对方的话。重点了解：没花没草的中央。哪些中央是 没有花也没有草的呢?(课件：沙漠、荒地、荒山、被污染的中央) [关于城市的孩子来说，有花有草的中央他们比拟熟习 ，容易与 自己的阅历世界联络起 来 ，而没花没草的中央，先生比拟生疏 ，此时应用课件展现沙漠、荒地等这些中央，丰厚 了先生的表象。] (4)分角色朗诵对话。(同桌互练——指名扮演读——评价——再读) 4、课中操 ：«小雨沙沙» ，结合课件，配举措齐唱。 [一首«小雨沙沙» ，惹起了先生的有限遐想 ，把先生的思想引发开去，使他们随着小雨 宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天上云卷云舒。——《洪应明》 云路鹏程九万里，雪窗萤火二十年。——《王实甫》 离开大自然中，共同倾听种子快乐的说话，共同畅游美丽的大自然。] 5、看课件(观察雨后的变化，师配旁白) ：看着这么神奇的变化，你想说些什么? 出示：我想说：〝( )〞