直线射线线段教学设计 .pdfVIP

古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼 直线、射线和角〞教学设计 教学内容： 人教版?义务教育教科书 数学?四年级〔上册〕第38、39 页。 教学目的： 1、让学生进一步认识线段、射线和直线，知道线段、射线和直线的区别； 进一步认识角，知道角的含义，能用角的符号表示角。 2、 使学生经历观察、画图和交流等活动，初步感悟：从一点出发可以画 无数条射线，经过一点可以画无数条直线，经过两点只能画一条直线。 3、培养学生观察、操作、比拟和抽象、概括的才能。 4 ．浸透事物之间互相联络和变化的观点。 教学重点：掌握直线、线段、射线的区别与联络；掌握角的特征。 教学难点：直线、线段、射线之间的联络、角的形成 教具准备：多媒体课件、水彩笔、三角板、手电筒、活动角 学具准备：水彩笔、三角板 教学过程： 一、 激趣导入 〔3〕 同学们，教师知道你们都是乐于助人的好孩子，今天有一个小朋友想寻求 你们的帮助，愿意吗？出示课件：小明想去城市里看看，可是从小明家到城市 有 5 条路？该走哪一条呀？生：走第三条〔多叫几个学生答复〕 师：你们都同意走这条路吗？为什么呢？生：因为它是直的，是最近的。 师指着两个端点问：从起点到城市这段线就是什么呢？生：线段。 师：线段有什么特点？ 生：有两个端点，是直的. 师：看来你对以前的知识掌握得不错。 师：能在作业本上随意画一条线段吗？谁来说说你是怎么画的？ 〔先画两 个端点再画一条直直的线连接这两个端点〕你能测量出它的长度吗？请你动手 量一量。 师：我们用直尺很容易测量出线段的详细长度，所以说线段是有限长的， 板书：可以度量 二、教学直线、射线 穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》 人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗 〔一〕认识射线 〔7〕 师：你们真了不起，一下子就帮小朋友解决了大难题，于是他高快乐兴的 沿着这条线段来到了美丽的城市，那里的夜景美丽极了，我们一起来欣赏一下 吧：〔课件显示〕一束束绚丽的灯光把广场的夜空装扮得格外美丽。你们愿意 跟随教师想象这种光线的样子吗？请大家轻轻地闭上眼睛，保持安静。在漆黑 浩瀚的夜空里，有一个小小的探照灯，灯突然亮了，从灯内发出一束细细的、 直直的光线，这束光线渐渐地向前延伸着，越来越长，一直射向浩瀚的宇宙。 这条光线是一条什么样的线呢？ 生：好似是射线吧？ 师：对呀！射线，形象生动。〔板书：射线〕 师：其实啊！像探照灯这样射出的一束束光线，我们可以近似地看成射线。 生活中，你还看到过哪些类似的射线？ 课件出示并归纳：探照灯的光、太阳光的光线、汽车大灯射出的光线都是 射线。 师：汽车大灯的灯泡就是射线的一个端点，射出的光线就是一条射线。 师：能用你手中的笔把它画下来吗？请在作业本上画一条射线。 师：同学们画得都不错，那你能告诉教师你是先画一个端点还是先画直直 的线吗？这条线是从哪里开场画的？ 师演示画射线，指着射线提问：这条射线画到这完毕了吗？这一端可以怎 么样？射线能量出长度吗？为什么？〔学生用不同的词语描绘光线的特点，如： 没有尽头、无限长等〕射线的特点就是不能度量，我们就说它是无限长。 师指着线段问：假如把线段一端无限延长会变成什么呢？你还能量出它的 长度吗？ 〔二〕认识直线〔3〕 1.师：刚刚我们把线段的一端无限延长，就变成了一条射线。假如把线段 的两端都无限延长，结果会怎样呢？ 师：〔课件演示把线段的两端无限延长〕像这样把线段的两端无限延长， 就得到一条直线，那你能快速的画一条直线吗？请在作业本上画出来。仔细观 察，你画的直线有没端点呢？直线两端没有端点会怎么样？直线能量出长度 吗？仔细观察你所画的直线有什么特点？ 〔三〕认识线段、射线与直线的关系 〔5〕 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹 非淡泊无以明志，非宁静无