初中语文_秋天教学设计学情分析教材分析课后反思.pdfVIP

百川东到海，何时复西归？少壮不尽力，老大徒伤悲。——汉乐府《长歌行》 《秋天》教学设计 一、导入新课 “说”秋天 师: 每个人心中都有一个秋天。秋瑾说:“秋风秋雨愁煞人”。 杜牧却吟道:“停车坐 爱枫林晚,霜叶红于二月花”。那么 ,你心中的秋天是怎样的呢?请同学们用“秋天是——” 的句式,说说你心中的秋天,看谁的句子最有想象力、最生动。 生:秋天是一位仙女,她把五彩的颜料撒向大地,让大地变得五彩斑斓。 生:秋天是一个神奇的闹钟,它把沉睡的果子都闹醒,果子一下子都成熟了。 师:同学们用心灵体会到了一个五彩斑斓的秋天。今天,我们一起欣赏现代诗人何其芳写 的《秋天》,一同感受诗人所描绘的乡村秋景图。 二、整体感知 “读”秋天 师:何其芳是现代着名散文家、诗人、文艺评论家 。诗人给我们描绘了一个怎样的秋 天呢?让我们到诗中去寻找答案吧。 (师有感情地朗读课文) 师:请同学们自由诵读这首诗,注意诗歌的节奏和重音。 (学生自由读课文) 忍一句，息一怒，饶一着，退一步。——《增广贤文》 古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼 师: 谁来读一读这首诗? (老师指名学生读课文) 师:大家评评读得怎么样? 生:“乌桕叶”的“桕”读错了。 生:该重读的没有重读。 师:哪些词该重读? 比如说—— 生:“栖息”“游戏”“梦寐”这几个词都要重读。 生:我认为“饱食”和“肥硕”要重读,因为它体现了农家丰收的景象。 师:体会的真好。诵读诗歌除了重音外,停顿和语调也同样重要。请同学们认真读诗,用 “ / ”划出停顿,.用“.”标出重音。 (学生自由读,在课文中标示) 生:我觉得“满”要重读,因为它写出了秋天清晨草叶上沾满露珠的样子。 生:“飘”这个词写的是伐木声轻轻地在山谷里飘荡,声调要拖得长一些,读得轻一些。 师:同学们的分析太精彩了。诵读诗歌就是要通过语调的轻重缓急来表现诗人的情感。 我尽一杯，与君发三愿：一愿世清平，二愿身强健，三愿临老头，数与君相见。——《白居易》 好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》 老师标出了这首诗的节奏和重音,请大家对照着朗读这首诗。 (学生对照标注,放声朗读课文。) 师:谁来把你朗读的成果向大家展示一下? 师:他读得怎么样? 生:他读得很好,重音和停顿都很准确。 生:我觉得他的语气很平淡,农民丰收了,应该读出高兴的感情。 师:朗读时要认真体会诗人的情感。想一想,诗歌抒发了作者怎样的感情? 生:诗中抒发了作者对秋天的喜爱之情。 生:抒发了诗人对秋天的赞美之情。 师:让我们带着对秋天的喜爱和赞美之情,一起来诵读这首诗吧 。 (全班齐读) 师:诗人用一个个生动鲜活的画面,为我们描绘了三幅绚丽多彩的乡村秋景图。请同学们 默读课文,想一想课文描绘了哪三幅画面,试着给它们取个好听的名字。 (学生默读,小声讨论。) 海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐 百学须先立志。——朱熹 生:农家秋收图。 生:我想用“农家丰收图”。 师:很好。“丰收”更能突出农民的喜悦心情。 生:渔民归渔图。 生:渔家秋景图。 师:第三幅图的主人公是谁?谁来命名? 生:主人公是牧羊女,我想命名为“牧女遐想图”。 ( 师随机板书):农家丰收图 渔家秋景图 牧女遐想图 三、研读探究 “品”秋天 师:请同学们选择自己最喜欢的一节认真地读,想想为什么喜