初中物理_第四节 光的色散教学设计学情分析教材分析课后反思.pdfVIP

百川东到海，何时复西归？少壮不尽力，老大徒伤悲。——汉乐府《长歌行》 教学设计 4.4 光的色散 课型：新授 课时：1 教学目标 1、通过光的色散实验，了解白光是由色光组成的。 2、了解透明物体的颜色是由通过它的色光决定的，不透明物体的颜色是由它反射的色光决 定的。 3、动手参与用三棱镜分解太阳光的实验，了解实验是研究物理问题的主要方法。 4、通过探究性学习活动，使学生获得成功的喜悦，乐于参与物理学习活动。 教学重点 光的色散及色光的混合 难点 在不同条件下判断物体的颜色 教具准备 水槽、平面镜、三棱镜、白纸、手电筒、光的三基色合成演示器、水。 教法、学法 分组合作、实验探究 教学过程 环节一：新课引入 媒体展示两幅图片（雨后天空出现彩虹和五颜六色的花），让生观察，并 提出问题：  为什么雨后天空能出现彩虹？ 花儿为什么是五颜六色的？ 环节二：明确教学目标 一生朗诵 环节三：光的色散 活动 1--通过水三棱镜完成光的色散实验 通过桌子上实验器材，各小组完成实验后做实验探究 1 （通过提 问方式进行检查、反馈 ） 忍一句，息一怒，饶一着，退一步。——《增广贤文》 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹 活动 2--用手电筒的光射到三棱镜上，让学生观察在白纸上能看到什么现象（白 纸离棱镜不要太远） 完成《学案》活动 2 结论 太阳光（白光）不是单色光，是由各种色光混合而成的。 太阳光通过三棱镜后，被分解成各种颜色的光，这种现象叫做光的色散。 太阳光（白光）是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种单色光混合而成的。 环节四：色光的混合 1.讨论交流 白光可以分解为七种色光，七种色光可不可以再混合成白光？利用光的色散可以得到其 他色光，除此之外，还有没有别的方法能得到其他色光？ 七种色光可以再混合成白光。除了光的色散外，其他色光可以由红、绿、蓝按不同的比 例混合得来。 实验探究三： 利用光的三基色合成演示器，混合成各种颜色的光。 2.规律总结 （1） 白光可以分解为七种色光，七种色光又可以混合成白光。 （2）光的“三基色”：自然界中红、绿、蓝三种颜色的光不可以用其他颜色的光混合 而成，而其他颜色的光则可以通过红、绿、蓝的光混合而得，因此，红、绿、蓝三种颜色的 光被称为光的“三基色”。 环节五：物体的颜色 丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫 人不知而不愠，不亦君子乎？——《论语》 （1） 不透明的物体: 白色的阳光照射在同学们的身上，为什么反射到我们的眼睛里确看到五彩斑斓的色光? 不透明物体的颜色是由它能够反射的色光决定的，比如说绿色的树叶，能够反射绿色的 光，而将其他颜色的色光都吸收了。 提问：在温室里种植的绿色植物，为了使它健康生长，应该用红色的灯照射它还是用绿 色的灯？为什么？ 答：应该用红色的灯光照射它，因为绿色植物之所以