第五课时：《开国大典》教学设计.pdfVIP

海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐 第5课时 精读引领课 ——《开国大典》+图书篇目《长安街——狂欢奔腾的河》 一、教学目标 1.默读课文，找出课文中描写热烈、庄严气氛的句子，进行批注。 2.学习课文阅兵式部分，继续学习文章是怎样“点面结合”写场面的。 二、教学过程 （一）揭示课题，理解题意 1.板书课题，齐读课题。 2.理解题意。 开国：建立新的国家；典：典礼，郑重举行的仪式；大典：隆重的典礼。 （二）默读课文，梳理场面 出示默读要求： 从群众入场到举行游行，课文写了哪几个场面？（课文写了群众入场、典礼进行、阅兵仪式、 群众游行四个场面。） （三）探究场面，感受气氛 1.学习群众入场：你从哪里看出这是“大典”？（参加人数多、会场布置隆重、群众来自四面 八方） 2.学习典礼进行、阅兵仪式、群众游行： 默读，找出课文中描写热烈、庄严的气氛的句子做批注。 〔批注要求：作者用了…… （方法或 词语），突出了…… （联系上下文中的主语）的…… （特点），让人感到……”〕 预设学生汇报：下午三点整，会场上爆发出一阵阵排山倒海的掌声……跟群众见面了。（预设： 这句话作者用了夸张的修辞手法，突出了会场的庄严热烈，让人感到自豪。） 这庄严的宣告，……使全中国人民的心一齐欢跃起来。（预设：这句话作者用了反复的写法， 突出了会场的庄严热烈，让人感到自豪。） 起初是全场肃静，……全场就响起一阵雷鸣般的掌声。（预设：这句话作者用了“肃静”和比 喻的修辞手法，突出了会场的庄严热烈，让人感到自豪。） 他读到“选举了毛泽东为中央人民政府主席”这一句的时候，……观礼台上同时响起一阵掌声。 （预设：这句话作者用了“热烈”一词，突出了会场的热烈，让人感到自豪。） 群众看见了，……欢呼声盖过了飞机的隆隆声。（预设：这句话作者用了夸张的修辞手法，突 出了会场的庄严热烈，让人感到自豪。） 两个半钟头的检阅，…… 还觉得不能够表示自己心里的欢喜和激动。（预设：这句话作者用了 两个“不断地”，突出了会场的热烈，让人感到自豪。） 1 / 2 老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃 万两黄金容易得，知心一个也难求。——《曹雪芹》 群众游行就在这时候开始，……高声欢呼“毛主席万岁！”“毛主席万岁！”（预设：这句话作者 用了“高声欢呼”，突出了会场的热烈，让人感到自豪） 3.学生汇报完，分小组朗读，体会人们自豪、激动的心情。 （四）整合阅读图书第41页《长安街——狂欢奔腾的河》第五自然段 1.小组合作学习要求： （1）阅读课文阅兵仪式场面描写部分，说说课文是怎样描写这个场面的？（预设：按出场次 序进行描写，还写了毛主席和群众的表现，运用了比喻修辞手法。） （2）说说阅兵仪式场面描写部分与“阅读链接”合唱场面的部分，《长安街——狂欢奔腾的河》 中群众狂欢的场面描写部分，在写法上的相同之处。（预设：都是“点面结合”写场面。毛主席就 是这个场面的“点”，受检阅的部队和人民群众就是场面描写中的“面”，既突出了阅兵场面的宏大， 又烘托了毛主席的伟大形象，这就是“点面结合”写场面的方法。同理“阅读链接”合唱场面的部 分，冼星海是这个场面的“点”，合唱群众就是场面描写中的“面”，既突出了合唱场面的宏大，又 烘托了冼星海的指挥娴熟的形象。《长安街——狂欢奔腾的河》中群众狂欢的场面描写部分，女青 年是这个场面的“点”，车里的人是场面描写中的“面”，既突出了欢庆的场面，又烘托了女青年的 爱国形象。） 2.小组代表汇报。 3.小练笔：用“点面结合”的写法，按顺序写一个升旗仪式场面的片段。 三、板书设计 开国大典 场面描写——点面结合 群众入场 典礼进行 阅兵仪式 群众游行 2 / 2 以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子·牧民》