光是怎样传播的》教学设计.pdfVIP

大丈夫处世，不能立功建业，几与草木同腐乎？——《罗贯中》 光是怎样传播的》教学设计 教学设计 本节课是教科版五年级上册第二单元中的第三课时，旨在 进一步探究光的传播规律和影子的形成原因。通过合理的推测 和实验验证，让学生理解光是直线传播的规律，并利用这一规 律去解释影子的形成。同时，通过实验设计，培养学生的实验 能力和概括推理的思维能力，提高学生对知识的应用能力。教 材已有内容的基础上，增加了“生活中哪些应用了光直线传播 的原理”这一问题，以拓宽学生视野，进一步培养学生热爱大 自然，体验科学与生活的联系。 学生情况分析 学生已经了解影子的形成条件及特点，知道光是影子形成 的必要条件，但对光的传播规律不够清楚，对为什么影子总在 背光的一面解释不好，不会独立设计实验进行验证。因此，本 课研究将帮助学生在教师的引导下学会用不同方法验证光直线 传播的。 常将有日思无日，莫待无时思有时。——《增广贤文》 海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐 教学目标 1.科学概念：光是直线传播的。 2.过程与方法：有依据地推测光的传播路径，设计验证光 是直线传播的实验，通过实验中的现象分析推理得出光是直线 传播的，利用光的传播规律解释为什么会有影子。 3.情感、态度、价值观：懂得推测要有依据；在实验中能 认真观察、勤于思考，根据实验结果实事求是地进行分析、推 理。 研究目标 1.知道光是直线传播的。 2. 能设计实验验证光是直线传播的，会解释影子是怎样产 生的。 3.养成实事求是的科学态度。 教学重点及解决措施 宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天上云卷云舒。——《洪应明》 谋事在人，成事在天！——《增广贤文》 教学重点是寻找推测依据和设计实验验证光是直线传播的。 解决措施是抓住教材，重视从学生的生活经验和已有的知识出 发。通过引导学生观察周围的物体和光线的传播路线，让学生 自己猜测和推测，引出课题。教师不下定论，而是深挖学生已 有知识经验进行分析。然后通过实验设计，让学生亲身体验光 的传播规律，培养实验能力和概括推理的思维能力。同时，拓 宽学生视野，引导学生思考生活中哪些应用了光直线传播的原 理。 在生活中，我们经常看到舞台灯光和城市夜景，它们都是 由光线组成的。通过观察和推测，我们可以发现光线是沿着直 线传播的。但是，我们需要通过实验来验证这个推测是否正确。 教师会给每组学生准备实验材料，让他们自己设计实验来验证 光的传播路线。如果学生不知道如何设计实验，可以参考教材 上的实验方案进行实验。 三) 多种方法验证光的传播路线： 一个实验的结论需要反复验证，而且最好能用多种方法进 行验证。教师可以引导学生讨论，思考其他的方法来验证光是 直线传播的。例如，利用不透明的弯管来引导光线，设计实验 宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天上云卷云舒。——《洪应明》 人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗 方案进行验证。通过这些实验，学生可以更深入地理解光的传 播路线。 四)教学策略和媒体选择： 本课采用观察分析、讨论交流、实验探究的教学策略，通 过问题情境的形式引入课题，调动学生研究的积极性。同时， 主要选用了多媒体教学课件，可以更直观地展示光的传播路线 和实验过程。 在这节课中，我们研究了光的传播