初中语文_心声教学设计学情分析教材分析课后反思.docVIP

心声 一、设计意图 少年时代，是人生中难忘的诗章。在成长中，有和煦阳光，也有风霜雨雪。鲁教版八年级下册第三单元选编的主要是写少年生活的小说。鲁迅回忆了充满童趣，带着梦幻色彩，却在生活重压下，失去生机的“故乡”；曹文轩刻画了家道破落、辍学放鸭，历经了生死磨难，逐渐成熟坚强的“杜小康”；短篇小说之王莫迫桑笔伐了资本主义国家人与人之间赤裸裸的金钱关系，寄托着作者褒贬爱憎、喜怒哀乐的“于勒叔叔”。。。。。。欣赏这些作品，能从中得到人生的启示和艺术的享受。 《心声》是本单元第四篇课文，这是发表于80年代初期的反映教育问题的一篇小说。小说通过刻画感人肺腑的学生李京京形象，借助小主人公表达了众多受教育者的心声──呼唤教师对学生的尊重和爱护，呼唤珍视学生的美好情感和独特体验。旨在把握小说人物、情节和环境的基础上，重点探究小说的主题和艺术特色。培养学生概括和赏析语言的能力。结合生活体验，深层思考课文触及的文革后不久的教育弊端；引导学生正确理解现在健全和谐环境下的教育。 二、学习目标： 1、通过预习课文，把握小说塑造的人物形象，理解文题的深刻含义。 2、通过微视频的学习，理清小说主要情节，培养学生概括和赏析语言的能力。 3、结合生活体验，深层思考课文触及的文革后不久的教育弊端；引导学生正确理解现在健全 和谐环境下的教育。　 三、教学重难点： 　　引导学生深层思考文章触及的教育弊端。 四、课前准备： 《“悦读”-赏析句子的方法》微视频、学习任务单 五、教学用具： 多媒体课件 六、教学时间： 1课时 七、评价方案 1、通过预习课文，把握小说塑造的人物形象——李京京，初步解析主人公的心声，直至整篇文章理解文题的深刻含义。检验学习目标一的达成度。 2、在“渴望之切”“朗读之好”环节，通过微视频的预习、“学习任务单”的呈现，让学生通过小组交流、课堂展示的环节考查学生梳理文章主要情节的情况。在“身世之悲”环节，通过“换角色朗读”进一步引领学生，亲身感受京京生活的孤独无助，无限渴望亲情和家的温暖。检验学习目标二的达成度。 3、在“走进作者，传达心声”环节，教师通过作者介绍，明确黄蓓佳通过京京的遭遇揭露了她所处的那个时代教育的弊端。学生用心倾听，教师动情引入本节课主题：教育的目的和对象的思考。师生饱含深情齐读——心声，检验学习目标三的达成度。 八、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、激情导入，解决字词： （此环节大约需要4分钟。） (一)首先让学生把目光投向大屏幕。 教师激情导入：透过一幅幅让人揪心的画面，一声声让人震撼的呐喊，我们听到了贫困山区孩子们发自肺腑的心声。其实每个人都有自己的心声，我们今天就一起走进小说《心声》，去聆听一个叫李京京的小男孩在一堂公开课上略带凄楚的心声，开始一段心灵震撼的旅程吧。 (二)生字盘点。（屏显） 1、学生观看贫困山区孩子们的视频 2、扫除拦路虎 会读的学生接受挑战！ 集体齐读 将重点词句加以练习 好的导入能够激发学生的学习兴趣，引发学生学习动机,集中学生注意力,渲染良好的课堂气氛，迅速引导学生进入学习状态。 文字的准确识别和书写是学生的基本能力。 学生的拼读和书写进一步掌握重点字词！ “毛毛剌剌”难点解析 二、初读课文，倾听心声 （一）渴望之切 （此环节大约需要10分钟。） 1、教师提问：通过预习课文，大家认为京京在公开课上最大的心声是什么？ 这种强烈的思想感情包含在文章的字里行间。 下面请同学们跳读课文，找出文中描写京京渴望朗读万卡的句子？ 2、师生互动交流，明确赏析句子的方法：关键词语、修辞方法、人物描写、写作手法的角度。小组交流展示。 1、学生读一读想一想， 哪些句子写出京京渴望之切，并从赏析句子的角度批注精彩之处，把自己的想法写在学案相应的位置。 2、小组交流，记录员负责记录，发言员准备发言。全班交流，明确答案。 本环节旨在引导学生通过分析京京渴望朗读《万卡》的句子，切实从赏析句子的角度批注句子，让学生在交流中明确赏析句子的方法及自己在赏析方面的欠缺，明白作为八年级的学生赏析句子力争精准。 （二）朗读之好 （此环节大约需要分钟8分钟） 1、教师提问：京京如此渴望朗读课文，并且坚信自己能读好，那么他在公开课上表现的到底怎么样呢？ 2、在学生初步感知课文的基础上，教师进一步引导学生发散思维，由此引入京京声情并茂的课堂朗读。 预设：学生思维开始可能会比较单一，教师可以引导学生慢慢发散思维，不能急躁。 3、在赏析“叭嗒”拟声词的基础上，教师给学生关于“以动衬静”的写作方法的角度进行赏析。 屏显赏析句子的方法 1、学生将自己的看法划在文本中。 2分钟后三位同学将自己的看法进行交流。 2、学生交流明确程老师、赵小桢、以及全体师生均被京京声情并茂的朗读所感染。 3、学生发散思维交流自己想到的关于京京朗读之好的