初中语文_突出中心教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

突出中心，感悟升华 一、导语引入： 人的高贵在于灵魂，文章的中心就像人的灵魂，在状物叙事时，一定要有明确的中心，要以中心意义为线索贯穿全文。本次课的主题就是“突出中心， 感悟升华”。 二、学习目标： 1、学会认识中心对于一篇文章的重要性。 2、从读到写，学习并体会如何突出中心并围绕中心立意，写出情感和思考。 三、猜一猜 下面三段文字是学校组织夜行军后，分别是三年级、六年级和七年级同学写的，请你猜一猜，这几段文字分别是哪个年级的同学写的，为什么？讨论交流。 文段一 天空飘着蒙蒙细雨，一路上我们排着整齐的队伍，有的无精打采，一副没有睡醒的样子；有的说说笑笑，特别兴奋；还有的却在那里不断地抱怨走得好无聊。很可惜路上没有厕所，我又喝多了水，实在憋不住了，就选了个没人的地方小便。文段二 昨夜两点半，集结号吹响了，我们以迅雷不及掩耳之势穿好衣裤奔向操场。天空飘着蒙蒙细雨，马路上的车稀稀拉拉。大约走了三分之一的路程，就到了能量补给点，说是能量补给，也不过是把我们出发时佩戴的下士勋章换成了中士，然后有一杯姜汤。不过，这是我第一次在夜晚远足，还是觉得蛮有意思的。 文段三 天空中淅淅沥沥地飘着雨，时大时小，仿佛是在给我们鼓劲儿加油，我看见前面的女生居然摘下雨帽，昂着头，大踏步地走，一副雄赳赳的样子。耳边是海浪汹涌的声音，一大一小，一短一长，宛若一首节奏鲜明的进行曲。在模糊的夜色里，我依稀看见泛白的浪花兴奋地、一次次地、永不疲惫地冲向沙滩，我也不由得加快了脚步。 谜底揭晓 文段一为三年级的学生所写，记叙了夜行军的场景和自己印象最深的事，但文段没有中心； 文段二为六年级的学生所写，交代清楚了夜行军的时间、地点、人物，有中心——觉得第一次夜行军有意思，但没有突出中心的内容； 文段三为七年级学生所写，文段有中心——夜行军很快乐，而且是通过女生大踏步走的细节、细雨海浪的烘托来表现这一中心的。 四、整体把握：文题一 默读课文P109-110 《突出中心》 知识短文，思考： 1、什么叫中心？ 中心： 说话或写作文时最核心的内容或话题。 举例分析（引导学生填写文中的表格）： 课文 中心思想（中心） 紫藤萝瀑布 本文作者偶见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，心中的悲痛焦虑化为精神的宁静，感受到生命的永恒，歌颂了生命的顽强和美好。 走一步，再走一步 在人生的道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解为小困难，一个一个地认真地解决小困难，终将战胜巨大的困难，赢得最后的胜利。 蝉 小思 不管生命是否短暂长久，都应积极面对生命，全情投入，好好地生活，追求生命的质量。 虽有嘉肴 教学相长 散步 通过散步中分歧的解决，旨在表现尊老爱幼的传统美德 阅读课外文章《秃的梧桐》，找出该文的中心。 方法：先画出关键词中心句，再结合作者的情感表达综合找出文章的中心。 2、中心有什么作用呢？ 中心的作用： 明确作者的写作或说话的意图。 作者为什么这样写，这样说？ 3、怎样才能做到突出中心？ （1）要有贯穿全文的线索 （2）选材要围绕中心，注意详略得当，主次分明 文题二 根据所学突出中心的方法分析例文《背影》。小组分工合作学习得出结论， 话题一：本文的线索是什么？作者围绕这条线运用了哪些材料？ 话题二：作者是如何安排好内容的主次和详略的？ 本文的线索是背影，围绕这条线索，作者开篇写了“我”对父亲背影的难以忘怀，中间部分写了“我”的家境、父亲决定送行、望父买橘，结尾写了别后思念，再现背影；作者对父亲为“我”买橘子进行详细的描写，表达了父亲的爱子之情。 文题三 当堂训练 读后面的范文请你思考： 1、题目限定了哪些写作内容？ 2、本文的中心思想如何归纳？ 3、作者是如何选材来突出中心的？ 秋游 秋高气爽，风轻云淡，如今正是秋游的好时节，我们全家约好周日到“木兰天池”去秋游。 带上秋游必需的物品和一大袋零食，经过了长途跋涉，我们终于来到了“木兰天池”。一进大门，就看到了一大片一大片的菊展：有的摆成了大花篮；有的摆成了开屏的孔雀；有的摆成了摇头摆尾的巨龙；有的菊花的花瓣是大瓣大瓣的；有的花瓣像一根根的细针；还有的菊花有碗口那么大呢…… 再往前走，就站在“木兰天池”的脚下了，我们于是开始向上攀爬了。一路上我们欢声笑语，山路边的野花点缀这美丽的“木兰天池”，有野菊花，牵牛花，紫荆花……红的、粉的、白的、紫的……散发着沁人心脾的清香，令人陶醉，还有许多不知名的花草树木，也都争先恐后地开着，向人们展示着它们的美丽。 爬到半山腰的时候，一条小溪静静地流淌着，在阳光的照耀下，小溪像一跳银色的腰带系在“木