初中语文_竹里馆 王维教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《竹里馆》教 学 设 计 课 题 《竹里馆》 授课人 授课时间 课型 新授 教 学 目 标 1.有感情地朗读和背诵。 2.理解诗句，体会诗人的思想感情。 3.感受诗歌的意境和诗人新颖的想象力。 教点 学难 重点 重点：理解诗句，体会诗人的思想感情。 难点：感受诗歌的意境和诗人新颖的想象力。 板 书 设 计 竹里馆 唐 王维 独坐幽篁里，弹琴复长啸。 深林人不知，明月来相照。 教 学 过 程 教学环节 教 师 活 动 学 生 活 动 设计 意图 个性化设计 导入 3分 出示学习目标 2分 学习古 诗 40分 同学们，苏轼说过，王维的诗,诗中有画，画中有诗，为什么会这么说呢?今天，我们就让我们在《竹里馆》里寻找答案。板书课题《竹里馆》。 1.有感情地朗读和背诵。 2.理解诗句，体会诗人的思想感情。 3.感受诗歌的意境和诗人新颖的想象力。 一、初读古诗 1、出示古诗，学生自由读，要求读通顺、读准确，直到能够熟读成诵。 2、根据重点词语翻译古诗。 浅显理解课文。 二、出示有难度的问题，让学生根据问题深入解读课文，小组之间可以展开合作讨论。 三、用练一练的方式，解读王维的另一首诗《鹿柴》。 学生思考老师的设疑。 学生读目标。 学生自由读古诗 老师让学生点评， 最后再让学生背诵。 学生根据重点词语翻译古诗，其他学生作点评。 学生先独立思考，然后小组讨论，最后得出合理答案 学生结合问题，思考，然后主动起来回答。 设疑导入，引起学生的学习兴趣。 明确学习任务。 培养学生的背诵能力。并且让学生在背诵中学会点评。 培养学生的翻译能力和评价能力。 深入挖掘学生的思维，培养学生的合作能力。 结合王维的《鹿柴》进一步了解王维的山水诗特点，并且对反衬手法做到举一反三的学习领会。 设疑导入 有针对性学习 初步理解课文 深层次挖掘课文。 讲练结合，巩固及时。 四、布置作业，搜集王维的其他山水诗。 学生课后搜集有关古诗。 积累古诗名句 进一步提高学生的文学素养。 教学反思 本节课，我以朗读作为基础，引导学生进行古诗的学习，总体来说，可谓是由浅入深，步步深入。 此外，我还让学生在朗读背诵中进一步来体会诗人恬淡超然、淡泊宁静的思想感情。 学情分析 七年级的学生对现代文的阅读理解已基本趋于成熟，但对于古诗而言还颇有欠缺，因此老师如何采取有效措施帮助孩子理解古诗显得尤为重要。 从年龄上来看，七年级的学生好动、好奇、好表现，因此在教学上应采取形象生动、形式多样的教学方法来激发学生的学习兴趣，并且在教学中教师应多采取表扬、激励等措施来提高学生的自信心。 效果分析 本节课学习目标基本达成，学生表现活跃，在课堂上，我关注着那些思维敏捷，大胆积极的优秀学生。鼓励他们勤于思考，敢于创新，真诚地为他们的每一个发现喝彩。同时更特别关注着那些个别的需要帮助的同学。如，课上有一个胆小的同学一开始不敢发言，“在犹豫中举手又放下”。我抓住这个“契机” 利用“说悄悄话”的方法鼓励他“说错了没关系”。这个学生在我的帮助下，有了说话的安全感，有了学习的自信心，终于大胆开口了。对此我感到特别欣慰。 教材分析 《竹里馆》是王维晚年隐居蓝田辋川时创作的一首五言绝句，诗人是在意兴清幽、心灵澄净的状态下与竹林、明月本身所具有的清幽澄净的属性悠然相会而命笔成篇的。 本诗是一首写隐者的闲适生活及情趣的诗，描绘了诗人月下独坐、弹琴长啸的悠闲生活，传达出诗人宁静、淡泊的心境。 评测练习 竹里馆 \t /Teaching/_blank 王维独坐幽篁里，弹琴复长啸。深林人不知，明月来相照。(1) \t /Teaching/_blank 诗中“幽篁”“长啸”是什么意思?请选择其中一个回答。 (2)诗中表现了 \t /Teaching/_blank 诗人怎样的心情?请结合 \t /Teaching/_blank 诗句，作简要分析。鹿柴 王维 空山不见人，但闻人语响。 返景入深林，复照青苔上。 （1）苏轼评论王维诗的特点是“诗中有画”，试结合本诗作简要的分析。 （2）本诗的表现手法主要是什么，试作简要的分析。 课后反思 本节课，我以朗读作为基础，引导学生进行古诗的学习，总体来说，可谓是由浅入深，步步深入。 此外，我还让学生在朗读背诵中领悟以动衬静，动静结合等方法，穿插诗人的生平和写作背景，并且还拓展了王维的《鹿柴》，使学生进一步体会诗人恬淡超然、淡泊宁静的思想感情。 课标分析 《竹里馆》是人教版七年级下册课外古诗词背诵中的第二首，本节课的教学目标如下： 1.有感情地朗读和背诵。（重点) 2.理解诗句，体会诗人的思想感情