数学课堂中的问题.docxVIP

第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 数学课堂中的问题 　　在目前的学校数学课堂教学实践中，有一部分同学很可怕数学，不喜爱数学，我觉得其中一个很重要的缘由是他们觉得数学很是味同嚼蜡，很抽象，与生活没有多大的联系，就觉得学习数学没有太大的作用。不知道如何数学知识和现实生活联系在一起？如何把学到的数学知识应用到实践当中？这是个很普遍的问题。要想解决这个问题，就需要使同学有更多的机会从四周熟识的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在我们的身边，感受到数学还是很有意思的，体验到数学的魅力和数学在生活中的作用。这就需要老师在教学过程中，紧密联系生活实际，把生活中的问题引进课堂，从生活中去学习数学知识，再把数学知识应用到生活中去，这样才会激发起同学学习数学的爱好。　　一、激发爱好和求知欲，培育同学良好的学习习惯　　首先要培育同学学习数学的爱好。“爱好是最好的老师”，学习爱好是学习动机中最重要的成分，也是学习动机最难实现、最活跃的因素，是推动同学寻求知识，从事学习活动的强大心理因素。学校生的爱好是广泛多样的，但是又不稳定，简单发生转移。往往这一时刻还是对这个事物感爱好的，可是没有多久爱好就发生了转移，被另一个事物代替了。我们就要依据学校生的这个年龄特点，尽量能够最大程度地激发同学的学习爱好。孔子说过：“知之者，不如好知者；好知者，不如乐知者。”只有让同学形成了开心体验的“乐”境，才是求知的最正确境界。这就需要老师引导同学加强完成学习任务的责任感，变死学为活学，变苦学为乐学。在课堂教学过程中为同学制造和谐、良好的学习氛围。学校生是怀着对学校生活的无限憧憬和喜爱走进学校的，他们对学习还是有着极大的爱好，凡事总喜爱问个为什么，对此老师决不能压抑、不耐烦，应当引导和鼓舞，实时充分确定同学的闪光点，热忱地表扬同学的聪慧和聪慧，要允许同学发表自己独特的见解，让同学敢于想象、敢于质疑、敢于独树一帜、敢于挑战权威，最大限度地清除同学的心理障碍，形成同学主动学习，积极活跃的课堂气氛。切不可对那些提出自己不同见解的同学大加指责、批判，这样会打击这部分同学的学习热忱，他们以后就不怎么敢回答老师的问题，同时也养成了怕动脑筋的习惯。只有这样，才会让同学打开聪慧的大门，对学习产生深厚的爱好，才能更好地发挥他们的聪慧才智，以满腔的热忱投入到学习中来。　　其次是培育学校生良好的学习习惯也是让生活中的数学问题走进课堂的须要保证，老师要鼓舞同学遇到问题要勤于思索，当他们看到一个现象的时候，可以凭他们的直觉说出其中的问题，这样可以培育他们的胆识和思维的机敏性。鼓舞同学在解数学问题的时候，不要仅仅满意于一种答案，尽可能的.一题多解，并且能从中找出最简便、最合适的一种方法，这样能有效地培育同学的发散思维。还有平常做题、写字包括听课的姿态都应当是良好习惯培育的范围。　　二、结合同学的生活实际，采用敏捷多样的教学方法　　老师的“善教”是激发同学求知欲的根本因素。那就要求老师需要充分调动同学的积极性、主动性，努力提高课堂教学艺术，讲究教学方法的有效性，创设有趣的教学情境，正如苏霍姆林斯基所说：“使同学认为你所教的课程最有趣味，使尽可能多的同学如渴望美满一样在你向他们讲基础知识的这门科学领域里有所制造 你要把这件事看着自己的光荣。”当老师带着微笑和自信走进课堂，以和气和负责的立场从事教学时，同学就会受到鼓舞，以最高涨的心情进入学习状态。　　在教材的处理上，可以结合教学内容，尽量结合同学的生活实际，使得同学能够感受到数学就在身边。如一位老师在执教“加法交换律和加法结合律”时，没有采纳教材上的例题，而是依据实际状况对例题进行了改编，依据 10月份刚刚结束的第九届校运动会出了两道例题。课上首先展示了校运动会现场一些精彩的竞赛场面，一下子就把同学带回了校运动会进行的那两天，通过创设了这样的情境，引导同学探究发觉，为了不让同学过分把精力分散到运动会上，然后依据教学内　　容布置同学学习的任务，留有充分的时间联系教材进行自学，最终在他们自己的努力下得出了“加法交换律”和“加法结合律”的运算定律。又如：在进行《年、月、日》教学后，可以出这样一道思索题：爸爸去外地出差了，小明在家一每天的看日历，希望着爸爸早点回来，由于他在期盼着爸爸给他带回的礼物。三个月后，爸爸回来了，他撒娇地对爸爸说：“我等你等到花儿也谢了！”，你猜猜小明一共等了爸爸多少天？这里要结合生活实际，考虑到邻近这三个月有可能涌现的几种状况，答案也是多样化。这样可以让同学从生活中学习,激发同学学习的爱好，提高解题的技巧，培育同学依据实际状况来解决问题的技能。同学从整个过程中体会到了欢乐和骄傲，尤其时同学有收获的时候，他们看到自己的进步和胜利时，就会产生更大的学习动力和求知爱好。这也是由学校生的年龄