语文人教版六年级下册《竹石》说课稿.pdf

人不知而不愠，不亦君子乎？——《论语》 《竹石》说课稿 尊敬的领导和老师： 　　你们好！我今天说课的题目是《竹石》。从以下几方面来说课。 　　一、说教材 　　《竹石》是义务教育课程标准实验教科书小学语文第 12 册，古 诗词背诵单元，第 6 课，本单元共十首古诗，托物言志的古诗有两 首，《竹石》是其中的一首，它是清代郑燮的一首题画诗。这首诗 主要写生长在岩石破缝中的竹子经受各种磨难艰难地生长，着力表 现了竹子那顽强而又执着的品质。结合单元教学要求和本课特点、 依据新课标中 “知、过、情”三个维度我将本课的教学目标确定为： 1、正确流利背诵古诗。2、在品读感悟中领悟古诗的含义。3、体 会作者表达的思想感情。4、培养学生学习古诗的兴趣。 根据本单 元和本课的教学目标，我把在品读感悟中领悟古诗的含义作为教学 重点。结合学生实际，体会作者表达的思想感情作为本课教学难点。 　　二、说教法和学法 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和 谐完美统一。基于此，我采用的教法是提问法、情景设置法、点拨 法、讲授法、总结法。其中点拨法是最基本的方法。在关键处，进 行恰到好处的启发引导，让学生展开联想，拓展思路，把问题引向 深入，高质量地完成课堂教学任务。 学法上，我贯彻的指导思想是 古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼 丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫 把 “学习的主动权还给学生”倡导 “自主、合作、探究”的学习方 式。具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法、实践法等。让学 生养成不动笔墨不读书的良好读书习惯。★此外我准备用了多媒体 手段辅助教学 三、说教学过程： 为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点。课堂教学我 按以下五个环节展开。 1、设疑激趣，引入古诗。 首先多媒体课件出示从未学过的《咏竹》诗句。学生读后说说是 写什么的？留下谜底，告诉学生学了新课后再揭开谜底。这样学生 为了解开谜底就会用心思考，专心学习。因为 “疑，思之始，学之 端。”接着，新课我又从题 目导入：读了题 目后你有什么问题要问？ 这样既消除了学生上课开始的紧张感又激发学生的学习兴趣。 2、初读，整体感知。 首先，自由读诗，抽生读诗，教师有针对性的对某些容易读错写 错的字词进行指导。例如：燮的音、形、义。劲是后鼻音。多音字 磨、还在本课的读音。然后，范读、分组读、齐读。这样既为学生 朗读诗文扫清了字词障碍。也培养了学生语文素养中朗读能力的提 升。接下来，抽生说说竹石到底是写竹还是写石？什么样的竹子？ 学生的回答既回答了前面的质疑又巧妙地说出古诗大意。 3、细读，明白诗意。 古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼 宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天上云卷云舒。——《洪应明》 首先让学生小组边读边讨论：诗中的哪些字、词、哪些句子表达 了竹子的坚强？然后，集体交流，教师在总结提炼，得出结论。在 这一环节我抓重点字词句采用点拨法进行教学，比如：诗中的咬定、 立根、千磨万击、东南西北风、坚劲。同时，利用课件画面以及音 响让学生身临其境感受竹子所受的磨难和打击。并进行了书写。这 样既发挥了教师的主导和学生的主体作用，又培养了学生听、说、 读、写的能力。同时，也解决了本课的教学重点。 4、品读，领悟情感。 为了突破悟情这个难点， 首先，在理解诗意的基础上，出示郑 燮简介，结合竹石诗句让学生知道郑燮为什么要用竹石作题的原因 也巧妙回答课前学生的质疑。同时，也突破了本课体会作者表达的