北师大版五年级下册数学《确定位置(二)》教学设计.docxVIP

PAGE 2 广昌县学科电子备课成果展示 广昌县教研室 《确定位置（二）》教学设计 课题基本信息 课题 确定位置（二） 学科 数学 年级 五年级 单元 第六单元 版本 北师大版 册别 第十册 1.教学背景分析 1.教材内容分析：《确定位置（二）》是北师大版五年级数学下册P67—P68第六单元“确定位置”的第二个内容。本课时内容是“空间与图形”这个学习领域的一部分，不仅是在一、二年级学习了前后、上下、左右，以及东、南、西、北，东南、东北、西南、西北八个方向基础上的发展。而且也是为后面学习 “平面直角坐标系”以及“灵活运用不同的方式确定物体的位置”等知识基础。 2.学生情况分析：五年级学生主要以形象思维为主，“位置”一词对于小学生来说是抽象的。因此要让学生从实际出发，动手操作，掌握确定两地相对位置的方法。 3.教学方式与教学手段：以学生自主探究，合作交流为主，教师适时引导。 4.信息技术（配套课件）准备：多媒体课件、量角器、直尺 2.学习目标与学习效果评价设计 学习目标 评价方式与内容 1.通过解决实际问题，体会确定位置在实际生活中的应用,进一步了解确定位置的方法。 2.结合具体情境, 能根据平面图确定图中任意两地的相对位置(以其中一地为观测点度量另一地所在的方向以及两地之间的距离。） 3.感受数学与日常生活的密切联系。 教师评价与学生自评相结合。 3.学习重难点及突破方法 学习重点：能根据方向和距离确定物体的位置。 学习难点：能根据平面图确定图中任意两地的相对位置。 突破方法：通过不同层次练习题的设计，发展逆向思维，使其思维得以提升。 4.教学过程 教学环节及预计时间 师生活动 设计意图 教师备注 一、谈话导入（5分） 1.同学们，随着生活水平的提高，越来越多的人喜欢上旅游。但旅游的途中迷路了，怎么办呢？学生自由说一说。 2.这不乐乐去大鸣山游玩时迷失了方向，他想找到大本营的位置，你能帮帮她吗？揭示课题，这节课我们就来学习确定位置（二）。 （板书课题：确定位置（二）） 与实际生活相联系，有兴趣，不枯燥。良好的开头会起到事半功倍的作用。 二、探究新知（15分） 1.用方向、角度和距离确定位置 （1）出示教材情境图：想一想，画一画，大本营在大鸣山的什么位置？ 独立思考，自主完成，全班交流。 以乐乐所在位置大鸣山为观测点，画互相垂直的两条坐标，连接大明山和大本营，观测大鸣山所在的方向。（按这样的操作，用量角器量出大本营在大鸣山北偏东45°的方向上。有操作不准确的学生，同桌互相检查纠正。） 小结：可以通过四步确定方向：找观测点，画互相垂直的坐标，连接两个地方，量出度数。（同桌互相说一说怎样确定方向） （2）大本营距离大鸣山有多远呢？ 看图，找出信息，全班交流。（1厘米表示100米，量出大鸣山距离大本营5.6厘米，也就是560米。） 小结：计算两地距离的方法：找题中信息1厘米表示多少米，量出两地图上距离，计算实际距离。 现在我们帮乐乐找到了大本营的准确位置。大本营在大鸣山北偏东45°方向，距离大鸣山560米的地方。那么确定两地的相对位置需要哪几个要素呢？同桌互相说一说。 总结：确定两地相对位置的方法有三要素：确定观测点，确定方向角度，确定距离。 2.用数对确定位置。 出示数学迷画的图，看一看，试着说说大本营的位置。 独立思考，全班交流。 数学迷用数对的方法确定位置。把乐乐所在的位置大鸣山看做原点，画出坐标，横轴、纵轴都等分成1厘米的小格，画出若干横条和竖条，横条、竖条相交的地方用数对表示。数对中第一个数表示列，第二个数表示行。 大鸣山（0,0），大本营（4,4），宝塔（1,2）， 小清山（4,1）。 与同学不一样的思考，可同桌交流，小组交流，说清理由。 小结：用数对确定两地相对位置的方法：找原点，建坐标系，用数对表示位置。 3.新知总结： 根据学生描述总结：我们不仅可以从观测点、方向角度、距离三方面来确定两地相对位置，也可以利用以前学过的数对的方法来确定。 这一环节采用先放手让学生独立思考、自主完成，再全班交流的方式，总结出确定两地相对位置的两种方法，体现了方法的多样性。并且每种方法都进行了归纳总结，操作性强，学生易于接受。 三、课堂练习（10分） 1.出示课本第 68 页练一练第 1 题。 学生独立完成第一题，然后小组交流，纠错。 2.完成练一练第 2 题。 结合具体情境，两人一组进行描述，一人描述从火车站到商场的路线，另一人描述返回来的路线。一起总结如何确定物体的位置。 3.做练一练第 3 题。 学生独立在书上的图中进行测量，填写，然后全班交流。角度测量中存在一定的误差。 3道题设计层层深入，有目的、有针对性，学生对确