北师大版五年级下册数学《星期日的安排》教学设计.docxVIP

PAGE 2 广昌县学科电子备课成果展示 广昌县教研室 《星期日的安排》教学设计 课题基本信息 课题 《星期日的安排》 学科 数学 年级 五年级 单元 第一单元 版本 北师大版 册别 第十册 1.教学背景分析 1.教材内容分析： 《星期日的安排》是北师大版小学数学五年级下册第一单元第三课时，是在学生已经掌握整数加减法、整数加减法的运算定律及异分母分数加减法的基础上进行的。本节课知识既是分数加减运算的重要内容之一，也是以后进一步学习分数乘除法以及分数四则混合运算的重要基础。 2.学生情况分析：前面学习了异分母分数加减法的知识，大多数学生对这一类型的加减法已经有了一定的计算能力和计算方法。基于此，教学中应将加减法运算的学习与解决问题相结合，在加强学生计算能力的同时，更侧重学生提出问题和解决问题的能力的训练，也就是让学生在经历探索运算方法的过程中，体验算法的多样性。 3.教学方式与教学手段：针对本节课的教学内容以及小学生的特点，采用创设情境法和知识迁移法，引导学生发现信息、提出问题、分析数量关系，然后自主探究计算，学生在交流中发现、总结计算的方法。体现了教学以学生为主体、教师为主导的教学原则。 4.信息技术（配套课件）准备：PPT、铅笔、直尺 2.学习目标与学习效果评价设计 学习目标 评价方式与内容 1.结合解决实际问题的过程，借助直观图，了解整数加减混合运算的顺序与整数加减法的运算律对分数也适用。 2.会根据分数加减混合运算的顺序与运算律正确进行分数的有关计算。 3.能解决简单的分数加减法的实际问题。 1.学生分析题中的信息提出问题，师生共同作出评价。 2.学生画图表示信息，列出算式，说出每一步算式的意义，师生共同作出评价。 3.完成课堂练习，师生共同作出评价。 3.学习重难点及突破方法 学习重点：能正确计算分数加减混合运算。 学习难点：能用简便的方法进行分数加减混合运算。 突破方法：“说说周末大家都在干什么？”谈话交流引入课堂，为学生创设贴近生活的学习情境，极大的引起学生兴趣，在生动的情境中学生根据题意列出算式，理解每一步计算的意义，自主探究计算过程。在汇报交流中发现分数加减混合运算的顺序与整数加减混合运算的顺序一样。 4.教学过程 教学环节及预计时间 师生活动 设计意图 教师备注 一、创设情境（3分） 师:同学们，双休日你们都在干什么？ 学生畅所欲言。 现在我们就来看看淘气和笑笑调查本班同学星期日的活动安排情况。 从学生身边的生活情境出发，利用学生的经验来激发学生的学习兴趣。 二、探究新知 （25分） 男生星期日活动安排 1.出示课件，分析图中信息，提出问题。 师：请同学们看大屏幕，你观察到了什么？ 2.自主探索 师：如果要计算留在家中的同学占全班同学的几分之几，怎么列算式呢？ 引导学生用画图法表示题中信息。 （1）学生独立思考，自主探索。 （2）学生汇报交流。 预设：生：1—— 生：1—（+） 学生说一说为什么这么列算式？追问“1”是什么？ 3.算一算 师：请同学们选择一道算式，尝试计算出结果。 请学生上台板演。 师：刚才有很多同学汇报了他们的探索过程，那么为什么同样的算式，计算过程不一样，是不是都正确呢？ 教师归纳小结：分数加减混合运算与整数一样。 女生星期日活动安排 1.出示课件，分析图中信息，提出问题。 指名说一说你获得哪些信息？ 2.合作探索 （1）先让学生独立尝试列式。 （2）全班交流，指名说说每一步所表示的意义。 （3）让学生尝试计算这两个算式。 （4）汇报交流。 （三）探索分数加法的交换律和结合律。 1.出示++，让学生独立计算。 2.比较学生的不同算法。 总结：分数加减混合运算定律与整数和小数的加减混合运算定律相同。 给学生独立思考和解决的问题的机会。引导学生用画图法表示数学信息，分析题中的数量关系，培养学生提炼信息、分析问题的能力。 围绕整体1的问题进行交流，教师归纳小结，明确算式的算理。 通过知识的迁移，学生自主完成女生星期日活动安排，强化学生的学习能力。使学生进一步掌握分数加减混合运算顺序。 学生通过计算、比较、讨论分数加减混合运算的定律与整数和小数的加减混合运算定律相同。