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浅谈初中英语口语教学的师生互动    近年来，随着改革开放与素养训练的推动，进展学生英语口语提高其交际力量已摆到了显著重要位置，而口语交际力量的进展受语言环境即语言的输入和输出环境的极大制約。英语作为一门语言学科，具有交际性和工具性的特征。新课程标准也明确提出，教学应“培育在口头和书面上初步运用英语进展交际的力量”，更加突出对学生英语口语力量的培育，学生的听、说仍是学生必需把握的语言技能。英语口语教学特别重要，由于语言首先是口语，所以英语教学的初级阶段应当以听说训练为主。在这个阶段的英语教学中，增加课堂教学当中的师生互动，能够使学生在沟通中提高英语口语的学习力量，学会在生活化场景中应用所学的英语会话，激发学生的学习兴趣，使其养成良好的英语学习习惯。同时互动沟通的教学策略能使教师充分了解学生的学习状况，利于教师针对学生的共性化学习状况，有针对性地进展教学，明显提高教学质量。但在英语的教学中存在着一些问题需要我们解决。  一、 初中英语教学中存在的问题  1.英语教学中形式化的教学目标  在大多数学校的教学过程中课堂教学占据着重要的位置，是教学最根本的一种方式，是学校培育人才的一个主要的渠道，但在目前社会进展的新的形势之下，课堂教学中存在着诸多制约训练质量有效提高的因素，也就是说在课堂教学中存在着一系列的问题。突出的表现为教师设置的教学目标过于形式化。在目前的很多学校的英语教学中，教师自身在教学方面没有足够的重视，并没有熟悉到自己的责任和义务。因此在教学的过程中往往不会过分的去关注学生的学习状况和学生力量的提高。同时教师对于学生学问的把握程度重视度较低，更加倾向于完成自己的教学目标，也就不会去查找多种形式的教学手段，开放多个方面的教学资源，从而不利于学生的学习。比方在初中阶段的英语教学中，教师不注意提高教学过程中学生的参加程度和展现，而着重加强对于英语短文的解释，对于学生单词记忆的考察，而无视了学生对英语的应用力量的培育，从而削减了教师和学生互动的时机，不利于学生英语的学习和力量的提高。  2.初中英语教学中脱离生活和僵化的教学模式  纵观我国的训练历史长河，中国的教学虽然在不断地进步和完善，但是其在这一过程中始终伴随着一个严峻的问题，就是守旧。无论是初中还是高中的训练，可以看出教师在教学中的角色仅仅是教师，和学生没有沟通，没有更多的沟通，这是一种固有的僵化的训练教学模式，并且长期是我国教学中采纳的教学方法。我们应当乐观地去转变一下教学的固有的观念，以新的形态去学习学问，积存学问。转变课堂中教师占主导地位的模式，充分发挥我们的制造力量和能动性。在英语教学的过程中教师要设置多个学习方式或者丰富的教学环节，让学生在课堂中占据主体地位。教师要不断创新自己的教学方式，符合时代进展的潮流。学生在英语的应用中消失用词不恰当，搭配错误，语言表达力量差，句型把握不娴熟等一系列的问题。  二、 英语课堂加强师生互动的方法  1.在初中学生英语教学的时候重视回归生活  把初中英语教学与有关生活实际这两个局部结合起来，便于学生去理解英语学习中的术语和方程，英语是对生活的总结，是生活中的有效应用，联系到生活的实际，不断地使得学生的英语水平得到进展和有效的提升。同时教师要引导学生去自主、探究性学习。在设计一些课程的时候，要注意考虑教学的群体所处的年龄阶段，对于思维正在形成和进展的初中阶段的学生的来说，要多去开放和开发他们的思维。此外教师在教学的过程中可以联系生活中的热点话题，加强对于学生对于英语学问的积存和训练，引导学生绽开争论，共同学习，共同提高。使学生可以运用英语相互沟通，把英语扩展到生活的各个方面。  2.教师要转变教学方式  在教学中，不行无视的就是教师。在初中阶段的英语教学中，教师对于学生的学习是占有引导性作用的，在课堂教学中需要教师的不断引导，才更有利于学习。而教师作为一个不行缺少的因素，要不断转变和创新教学方式，要努力引导学生自己去思索问题，解决问题。要实行符合学生年龄阶段的教学方法，让学生在消遣中学习英语；开展英语口语和作文竞赛，为学生提高更多的展现时机和平台，让学生能够获得更多的学习英语的时间和空间，增加自己学校英语的兴趣，提高英语力量。  3.加强双师型师资队伍建立  在现代社会的训练中，具有学问和力量的“双师素养型”的教师已经是学校训练不断进展的重要因素。学校要乐观地鼓舞教师去参与一些教师技能的竞赛或者教师资格等证书的考试，提高教师力量的可信任度。吸取阅历教训和学问储藏，使得教师自身得