《[国规]大学美育基础》教案 第13课 了解书法的发展简史.docx

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13 13 了解书法发展简史 第 课 13第 13 第 课 了解书法发展简史 PAGE 6 PAGE 6 PAGE 3 PAGE 3 13第 13 第 课 了解书法发展简史 PAGE 1 PAGE 1 PAGE 1 课题 了解书法发展简史 课时 2课时(90 min) 教学目标 知识技能目标: 了解书法发展简史 素质目标: 探究甲骨文与人类早期文明史的关系,感知中华优秀传统文化的源远流长 教学重难点 教学重点:书法发展简史 教学难点:书法发展简史 教学方法 讲授法、问答法、讨论法、课堂实践法、多媒体展示法 教学用具 电脑、投影仪、多媒体课件、教材、APP 教学设计 第1节课:考勤(2 min)→互动导入(5 min)→传授新知(28 min)→课堂讨论(10 min) 第2节课:问题导入(5 min)→传授新知(25 min)→课堂讨论(10 min)→课堂小结(3 min)→作业布置(2 min) 教学过程 主要教学内容及步骤 设计意图 第一节课 考勤 (2 min) 【教师】使用APP进行签到 【学生】按照老师要求签到 培养学生的组织纪律性,掌握学生的出勤情况 互动导入 (5 min) 【教师】多媒体展示图片《书谱》局部、廉颇蔺相如列传》局部(详见教材),让学生欣赏 【学生】欣赏、思考 【教师】介绍中国书法 中国书法挥墨便有了宇宙、世界、人生的气象,寥寥几笔便造就了“初发芙蓉,自然可爱”的灵动美感,它被誉为“无言的诗、无形的舞、无图的画、无声的乐”,是中国文化艺术的结晶和东方文明的重要象征。 ……(其他内容详见教材) 通过互动导入,引导学生思考,调动学生的主观能动性 传授新知 (28 min) 【教师】讲解书法发展简史 ?【教师】利用多媒体播放视频“书法的起源”(详见教材),并讲解新知 先秦时期 ?【教师】提出问题: 我国最早出现的是什么文字? ?【学生】聆听、思考、回答问题 ?【教师】多媒体展示图片“甲骨文”(详见教材),并讲解新知 书法是与文字相伴而生的。1899年发现的甲骨文,是商朝时期刻在龟骨、兽骨和人骨上记载占卜、祭祀等活动的文字。从整体上看,甲骨文雄伟豪放,劲俏挺拔,明朗质朴,细密放逸,秀丽多姿,端庄灵动,已初步具备书法艺术的特有魅力。 ?【教师】多媒体展示图片“金文”(详见教材),并讲解新知 金文出现在商朝末期,这种文字多铸刻在青铜器上,因此又称铭文或钟鼎文。金文在字体上保留着不少甲骨文的形态,笔画比甲骨文粗壮,字体渐趋规整,行款已基本整齐,字的转角处或方或圆,体势雍容,颇具骨力。 ?【教师】组织学生阅读“从甲骨文中探索人类早期文明史”(详见教材),并利用多媒体播放视频“文字的诞生”(详见教材),拓展学生知识面 ?【学生】阅读、理解、观看、思考、记忆 二、秦汉时期 (一)秦代 ?【教师】利用多媒体播放视频“书法的演变”(详见教材),并讲解新知 ?【教师】提出问题: 秦代统一了全国文字,你知道统一之后用的是哪种字体吗? ?【学生】聆听、思考、回答问题 ?【教师】总结并讲解新知 秦始皇兼并天下后,统一全国文字,定小篆为正体。但由于篆书笔画繁多,圆转曲折,难写难认,因此一种更便于书写的字体——秦隶得到了发展。秦隶改篆书中的圆笔为方笔、曲笔为直笔,结构上变纵势为横势,为汉隶的发展奠定了基础。 ?【教师】组织学生阅读“篆书”(详见教材) ?【学生】阅读、理解 (二)汉代 ?【教师】多媒体展示图片《石门颂》(局部)(详见教材),并讲解新知 汉代是中国书法艺术成形的重要阶段。两汉几百年间,书法由篆变隶,又由隶分化出草书、行书、楷书,至汉末,我国的汉字书体已基本齐备。 隶书笔法至汉代已日臻纯熟,且书体风格多样。汉隶讲究“蚕头燕尾”和“一波三折”,蕴含着一种博大的气势,充溢着雄健的力量,精美绝妙。汉代隶书中的代表作有《西狭颂》《郙阁颂》《石门颂》《张迁碑》《曹全碑》等。 ?【释疑解惑】 “蚕头燕尾”是形容书法起笔凝重,结笔轻疾。“一波三折”是形容笔法细致曲折。 草书由隶书简化而成,其初始阶段为草隶,后来逐渐发展为有章法可循的章草,章草再简化就形成了今草。 三.魏晋南北朝时期 (一)三国 ?【教师】多媒体展示图片《宣示表》(局部)(详见教材),并讲解新知 三国时期,楷书成为书法艺术的主体。钟繇是推动楷书发展的关键人物,其代表作《宣示表》已具备较成熟的楷书体态,点画遒劲而显朴茂,字体宽博而多扁方。 ?【教师】组织学生阅读“中国书史之祖——钟繇”(详见教材) ?【学生】阅读、理解 (二)两晋 ?【教师】提出问题: 两晋时期最具代表性的书法家是谁?他擅长书写的字体是哪一种? ?【学生】聆听、思考、回答问题 ?【教师】总结并讲解新知 两晋时期,书法名家辈出,其中最具影响

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