《[国规]大学美育基础》教案 第13课 了解书法的发展简史.docx

13 13 了解书法发展简史 第 课 13第 13 第 课 了解书法发展简史 PAGE 6 PAGE 6 PAGE 3 PAGE 3 13第 13 第 课 了解书法发展简史 PAGE 1 PAGE 1 PAGE 1 课题 了解书法发展简史 课时 2课时（90 min） 教学目标 知识技能目标： 了解书法发展简史 素质目标： 探究甲骨文与人类早期文明史的关系，感知中华优秀传统文化的源远流长 教学重难点 教学重点：书法发展简史 教学难点：书法发展简史 教学方法 讲授法、问答法、讨论法、课堂实践法、多媒体展示法 教学用具 电脑、投影仪、多媒体课件、教材、APP 教学设计 第1节课：考勤（2 min）→互动导入（5 min）→传授新知（28 min）→课堂讨论（10 min） 第2节课：问题导入（5 min）→传授新知（25 min）→课堂讨论（10 min）→课堂小结（3 min）→作业布置（2 min） 教学过程 主要教学内容及步骤 设计意图 第一节课 考勤（2 min） 【教师】使用APP进行签到 【学生】按照老师要求签到 培养学生的组织纪律性，掌握学生的出勤情况 互动导入（5 min） 【教师】多媒体展示图片《书谱》局部、廉颇蔺相如列传》局部（详见教材），让学生欣赏 【学生】欣赏、思考 【教师】介绍中国书法 中国书法挥墨便有了宇宙、世界、人生的气象，寥寥几笔便造就了“初发芙蓉，自然可爱”的灵动美感，它被誉为“无言的诗、无形的舞、无图的画、无声的乐”，是中国文化艺术的结晶和东方文明的重要象征。 ……（其他内容详见教材） 通过互动导入，引导学生思考，调动学生的主观能动性 传授新知（28 min） 【教师】讲解书法发展简史 ?【教师】利用多媒体播放视频“书法的起源”（详见教材），并讲解新知 先秦时期 ?【教师】提出问题： 我国最早出现的是什么文字？ ?【学生】聆听、思考、回答问题 ?【教师】多媒体展示图片“甲骨文”（详见教材），并讲解新知 书法是与文字相伴而生的。1899年发现的甲骨文，是商朝时期刻在龟骨、兽骨和人骨上记载占卜、祭祀等活动的文字。从整体上看，甲骨文雄伟豪放，劲俏挺拔，明朗质朴，细密放逸，秀丽多姿，端庄灵动，已初步具备书法艺术的特有魅力。 ?【教师】多媒体展示图片“金文”（详见教材），并讲解新知 金文出现在商朝末期，这种文字多铸刻在青铜器上，因此又称铭文或钟鼎文。金文在字体上保留着不少甲骨文的形态，笔画比甲骨文粗壮，字体渐趋规整，行款已基本整齐，字的转角处或方或圆，体势雍容，颇具骨力。 ?【教师】组织学生阅读“从甲骨文中探索人类早期文明史”（详见教材），并利用多媒体播放视频“文字的诞生”（详见教材），拓展学生知识面 ?【学生】阅读、理解、观看、思考、记忆 二、秦汉时期 （一）秦代 ?【教师】利用多媒体播放视频“书法的演变”（详见教材），并讲解新知 ?【教师】提出问题： 秦代统一了全国文字，你知道统一之后用的是哪种字体吗？ ?【学生】聆听、思考、回答问题 ?【教师】总结并讲解新知 秦始皇兼并天下后，统一全国文字，定小篆为正体。但由于篆书笔画繁多，圆转曲折，难写难认，因此一种更便于书写的字体——秦隶得到了发展。秦隶改篆书中的圆笔为方笔、曲笔为直笔，结构上变纵势为横势，为汉隶的发展奠定了基础。 ?【教师】组织学生阅读“篆书”（详见教材） ?【学生】阅读、理解 （二）汉代 ?【教师】多媒体展示图片《石门颂》（局部）（详见教材），并讲解新知 汉代是中国书法艺术成形的重要阶段。两汉几百年间，书法由篆变隶，又由隶分化出草书、行书、楷书，至汉末，我国的汉字书体已基本齐备。 隶书笔法至汉代已日臻纯熟，且书体风格多样。汉隶讲究“蚕头燕尾”和“一波三折”，蕴含着一种博大的气势，充溢着雄健的力量，精美绝妙。汉代隶书中的代表作有《西狭颂》《郙阁颂》《石门颂》《张迁碑》《曹全碑》等。 ?【释疑解惑】 “蚕头燕尾”是形容书法起笔凝重，结笔轻疾。“一波三折”是形容笔法细致曲折。 草书由隶书简化而成，其初始阶段为草隶，后来逐渐发展为有章法可循的章草，章草再简化就形成了今草。 三．魏晋南北朝时期 （一）三国 ?【教师】多媒体展示图片《宣示表》（局部）（详见教材），并讲解新知 三国时期，楷书成为书法艺术的主体。钟繇是推动楷书发展的关键人物，其代表作《宣示表》已具备较成熟的楷书体态，点画遒劲而显朴茂，字体宽博而多扁方。 ?【教师】组织学生阅读“中国书史之祖——钟繇”（详见教材） ?【学生】阅读、理解 （二）两晋 ?【教师】提出问题： 两晋时期最具代表性的书法家是谁？他擅长书写的字体是哪一种？ ?【学生】聆听、思考、回答问题 ?【教师】总结并讲解新知 两晋时期，书法名家辈出，其中最具影响