我心换你心+心育课优秀课例-- 高中生人际交往活动设计.docxVIP

高中心育课优秀课例我心换你心——高中生人际交往活动设计 活动背景 人际交往一直都是困扰中学生日常生活的主要原因之一。校心理组在全校范围内做的调查发现， 有90% 的学生都具有人际交往方面的心理困惑，其中由于同伴交往而产生的矛盾又最为普遍。对于很多学生而言，同伴交往中的冲突矛盾很可能就是其抑郁或厌学的根本原因。在理论上，根据埃里克森的心理发展八阶段观点，青春期（12~ 18 岁）的发展危机是自我同一性混乱，而学校中的同伴关系对此有着重要的影响。为此，本节课计划和学生一起探索人际交往中可能存在的同伴交往问题，让学生能够认识并发现自己的同伴交往现状与可能存在的问题，并找到适合自己的解决方法。 活动目标 帮助学生认识自己的同伴交往现状，发现自己在同伴交往中的问题。 帮助学生消除同伴交往困惑，并找到适合自己的同伴交往方式。 帮助学生树立健康的同伴交往价值观。 活动重点和难点 重点：朋友圈探索。 难点：解读学生同伴交往困惑，让学生找到自己适用的同伴交往方式。 活动对象 高中生 活动准备 A4 白纸、诗《友谊》、PPT 制作 活动过程 01 热身活动：猜字游戏 设计意图：通过古文字“朋”“友”的书写表达，来提问学生，引出课程主题，并以此调动学生情绪，营造良好课堂氛围。 师：同学们，接下来老师将呈现一些古代的文字，邀请大家来猜猜这些都是什么字。 学生踊跃举手发言，争相猜测。 老师揭晓答案。 02 概念认知 设计意图：阐述《说文解字》中“朋友”的意义和内涵，引出学生关于朋友的思考；再通过提问的方式，启发大家对自身同伴交往现状的思考。 师：古人在造字的时候，用两串玉表示“朋”，玉象征着“品行高洁”。用两手相握表示“友”，意味着互相帮助。所以在古人心中， 朋友表示的是：品行高洁且互相帮助的两个人。我们每个人都渴望朋友，每个人对朋友的理解可能也都各不相同，那么，在你的心中，朋友又是什么样呢？ 生：愿意帮我、能保密、给我点赞、每天陪我一起吃饭、有趣…… 师：嗯，我看到同学们对于自己心目中朋友的期望都有自己的特点，有的是行为层面的要求，如给我点赞；有的是心理层面的要求，如安慰我；有的是品格方面的要求，如有趣。多样化的需求表现其实是一个很好的现象，说明你确实认真思考过这个问题。但是老师今天也想提醒你们，你是否知道你的朋友他对“朋友”的定义又是什么呢？你是否也能够满足对方的现实或心理方面对朋友的需求呢？如果不能满足的话，又会出现什么情况？ 03 科普知识：人际交往很重要 设计意图：通过科普心理学中人际交往对心理和生理的影响，来揭示人际交往中如果出现问题，会出现什么结果。 师：在这个学期初，学校心理组给全校学生做了心理普查，其中有一个部分与人际交往相关，最后调查显示：我校90% 的中学生都存在人际交往方面的压力或问题。也许有同学会说“一个人也很好，我不需要朋友”。接下来，我想邀请大家想象一下，如果你在学校没有人际交往，将会发生什么？ 生：一个人吃饭、一个人走路、很孤独、很可怕、会死掉…… 师：是的，我们害怕一个人的状态，心理学的一项调查研究发现，长期一个人的状态很有可能会导致慢性孤独， 并伴随着许多慢性生理疾病的发生，如高血压、冠心病、睡眠障碍、免疫反应减少、认知下降、老年痴呆等。我们每个人都很难一直保持没有朋友的状态，大家都需要朋友，所以避不开人际交往的问题，那么大家知道自己的人际交往状态是什么样的吗？ 04 探索活动：我的朋友圈 设计意图：通过意象绘画的方式，让学生探索自己的朋友圈，发现自己朋友圈的现状，找到自己同伴交往上可能存在的不足。 师：接下来，我们将要通过一个绘画的方式来探索自我，了解自己朋友圈的现状。 活动指导语： （1）请准备一张干净的白纸，在上面画一个圈来表示你自己，并标记上“我”。 （2）请闭上眼睛想想你的朋友们，他们分别是谁，是什么样子的？ （3）请在白纸上接着画圈来表示你的朋友，每一个圈就代表一个朋友，并用自己能识别的方式分别标记。 （4）请将“我”和朋友们用线段连接起来。 师：画完以后请大家先看看自己的画，有没有让你想起什么？如果这样直观的感受说不出来，你可以参考一下“我”的大小、“朋友”的大小、“朋友”的个数与位置来思考自己与“朋友”的关系。你也可以和自己的同桌来一起讨论。 学生讨论。 师：下面，我们将邀请四位同学来分享自己的“朋友圈”，也可以分享自己的人际困惑。 学生分享。 （预设1：“我”较大，在中间，“朋友”在周围环绕；预设2：“我”较小，在中间，“朋友”在周围环绕；预设3：预设1的变式，“我”非常大，“朋友”非常小，“我”在中间；预设4：“我”把朋友包在里面） 师：感谢四位同学的分享，根据心理学的意向观点，“我”的大小代表着你对自己的认可程度，“我”越大，表示你越自信；“我”比“朋友”大表示在朋友圈中，你占主导地位，但若是