《英语阅读教学中培养学生积极的学习态度的研究》.docx

《问题探究式为主的初中英语阅读课模式的研究》的子课题的开题报告 以问题探究式为主的初中英语阅读课模式的研究 ——英语阅读教学中培养学生积极的学习态度的研究 开题报告 邯郸市丛台区永安学校杜晓磊 我申报的课题是《问题探究式为主的初中英语阅读课模式的研究》课题的子课题《英语阅读教学中培养学生积极的学习态度的研究》，经丛台区教育科学规划办公室审批，于2018年12月被列为区“十三五”规划研究课题。下面我就本课题的研究目的、研究内容、研究方法、课题组织、进度、预期成果等各方面作简要阐述，请各位专家给予指导和帮助。 一、研究目的 （一）课题提出背景 初中英语阅读教学的状况并不理想，学生普遍存在阅读慢，理解能力弱。长期以来，我们的课堂是以老师为中心，课堂的所有活动都是老师严格控制，让学生思考的空间没有。具体到阅读课，就是学生阅读得不够充分，以至于他后面的输出活动（比方说文本体裁、巩固内容、写作意图、）没有实施。再有，教师进行提问，给学生思考的时间和空间没有，那么，让学生的学习积极性受到很大的影响，形成了低效课堂。 传统的课堂教学不尽如人意的一个重要原因是: 学生未能真正参与学堂教学过程， 大多数学生在课堂上只是旁观者。作为教师要“引导学生质疑、调查、探究”，要“激发学生的学习积极性” ，并“学会学习”，这就不是“听老师讲，跟老师学，把老师讲的、课本上学的记住，背熟”那种刻板的以记忆为主的教学，这样学生所得到的只是教师所具备的部分知识，学生所具有的知识和经验未得到表达和交流。 本人从实际出发，对新课标下的初中英语阅读教学进行了研究和探索，为了进一步落实课程标准的精神，促进学生全面发展，经区教育科学规划领导小组办公室考察，确定了这一实验课题。 （二）所要解决的主要问题 通过阅读教学的问题设计，培养学生积极的学习态度。 二、研究现状 （一）国内外同一研究领域的现状与趋势分析 阅读是一个心理过程。阅读是读者利用自己的语言体验和思维能力去理解文本，与作者交流思想的过程。从教育心理学角度看，态度属于学习活动的动力系统，对学习活动具有动力和调节功能。态度虽然不是行为,但它是行为的前提条件。由于学生的态度不同，表现行为不同，学习效果也不同。美国著名教育心理学家加涅的学生素质结构,将态度作为学生后天习得的五类学习结果(言语信息、智慧信息、认知策略、态度和技能)之一。关于阅读教学的研究，在现有的研究中关注阅读教学策略的居多，目标也主要是提高学生的学习能力以及综合语言运用能力，关注学生学习兴趣，探讨情感态度的文章少之又少。 上海科学技术文献出版社的《聚焦核心素养的智慧课堂探索》，涉及到平衡教与学，关注学生的参与度，聚焦核心素养进行智慧课堂的课堂转型。 （二）本课题的创新程度 本研究是一项在真实课堂教学环境下的行动研究，着重于操作层面的研究，探索适合于初中英语课堂阅读教学需要的问题设计策略及教学活动设计策略，具有较强的实践性。 三、课题界定及理论依据 （一）课题界定 1.关于以问题为主的教学模式 我国传统的教学模式基本是以教师为中心，其直接影响是教师主宰课堂，忽视学生的主体作用。为让学生以主体地位，推进课堂教学的效果，我认为问题探究式课堂下师生合作与互动是一项好措施。 问题的学习方式式是一种新的教学方法。它强调把学习设置到复杂的、有意义的问题情境中，通过让学生合作探究问题，逐步解决问题，从而提升学生自主学习的能力，使学生学会自主决策、收集与整合信息的能力。 2.关于积极的学习态度 《义务教育英语课程标准》在“情感态度”目标里指出，“保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。教师应在教学中不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心，锻炼克服困难的意志，认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的品格。” 从教育心理学角度看，态度属于学习活动的动力系统，对学习活动具有动力和调节功能。态度虽然不是行为,但它是行为的前提条件。因此，在学习活动中，由于学生的态度不同，表现行为不同,学习效果自然不同。国外教育已经较早地将态度的学习作为重要的学习目标。美国著名教育心理学家加涅的学生素质结构,将态度作为学生后天习得的五类学习结果(言语信息、智慧信息、认知策略、态度和技能)之一。布卢姆的学习分类也将情感性学习，即态度和价值观的学习作为重要内容。 3.探究式教学与积极的学习态度培养 课堂提问是教师组织和实施教学过程中不可或缺的教学形式。有价值的提问可以促进学生思维、增进师生情感、活跃课堂气氛以及激发学生自主学习的兴趣，可以提高课堂教学的实效。 建构以问题探究为主的英语阅读课模式，我们教师在设置教学目标时，必须要遵循以下规则：首先必须仔细研读新课程标准，立足教材，设计好每一个教学目标；其次，从学生实际出发，充分尊重。还