语文五下第四、五、六单元全套教案.doc

9.古诗三首 课题 古诗三首 课型 讲读课文? 授课 时间 3课时? 教材分析 《从军行》是唐朝边寒诗人王吕龄的作品，前两句描写了边塞将士所处的环境，后两句写了戍边将士杀敌立功的雄心壮志;《秋夜将晓出篱门迎凉有感》是宋朝爱国诗人陆游的作品，前两句以恢弘的手笔描写了祖国的大好河山，后两句通过写被侵占地区人民的苦盼表现出诗人忧国忧民的情怀;《闻官军收河南河北》是唐朝诗人杜甫的诗作，被称为杜甫“生平第-首快诗”。该诗诗句明白易懂如日常谈话，却又蕴含着深厚、强烈的爱国情感。本课是本年级第四单元的第一课，单元主题是“为国无私”，需要学生深入了解诗人，理解诗歌情感，对培养学生的理解发掘能力有很好的启发作用。 教学 目标 1.会认“仞、岳”等6个生字，理解字义，识记字形；正确书写会写字“仞、岳、摩、遗”等6个生字；正确读写课文中的重点词语。 2.有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。 3.借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。 4.体会古诗表达作者的思想感情。 教学 重点 ?深入理解古诗内容，学会背诵古诗。 学情分析 五年级下半学期的学生属于小学高级阶段，他们对古诗词有一定的理解，而且对家国情怀的题材并不陌生，所以在学习中要引导学生在阅读中必须强调学生的自主性和独立性，让他们在阅读过程中自行发现、自行建构，学会阅读。根据学生对以前课文的学习，凭借课文前的“阅读提示”，围绕课文的重难点，引导学生读书，思考、讨论、交流，运用学过的读书方法认真阅读，提高能力。教师努力为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。以学定教，顺学而导。培养学生的创新能力和实践能力,从而真正体会到家国情怀。 教学 难点 理解古诗大意，体会作者的思想感情。 教具 准备 课件 第一课时 教学 目标 1.自主学习字词，理解字义，识记字形；正确书写会写字；正确读写课文中的词语。 2.有感情地朗读、背诵并默写古诗。 3.借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。 4.通过看插图、想象画面等方式帮助学生体验意境，体会诗人情感。 学习活动 二次备课 导入 一、创设情境，激情导入 1.同学们都很喜欢古诗，现在老师给同学们一个自我表现的机会，把你最喜欢的一首古诗朗诵给大家听。 2.学生自愿举手朗诵古诗。 3.教师评议，相机出示古诗。 4.教师小结：我们刚刚交流的古诗多以自然风光、农村景物和农民、牧人、渔夫等的劳动为题材，这种诗被称为田园诗。 5.谈话过渡：谁能给大家朗诵一首与田园诗风格不同的古诗。 6.学生自愿举手朗诵古诗。 7.教师评议，相机出示古诗。 8.引导交流：同学们，你们发现没有，这些诗都是反映什么的？（战争）在唐诗中，有很大一部分诗歌是反映边疆地区自然风光和边地军民生活的，这些诗我们称之为边塞诗。 边塞，也就是边疆地区的要塞。如阳关、玉门关等就是著名的要塞。在古代，以长城为界，长城以内称中原地区，长城以外称塞外或塞北。唐朝与周边外族政权先后发生过许多战争，一些诗人或从军边塞，或去边塞旅行，于是将所见所感诉诸笔端，于是就有了许多边塞诗。 9.谈话揭题：今天我们要学习的《从军行》，就是一首边塞诗。（板书：从军行） 10.出示《从军行》。 11.引导了解从军行：乐府曲名，内容多写边塞情况和战士的;生活。 12.简介作者。 王昌龄 （698— 757），字少伯，河东晋阳（今山西太原）人，又一说京兆长安人（今西安）人。盛唐著名边塞诗人，擅长七言绝句，被后人誉为“七绝圣手”。 新课 教学 二、初读课文，解决字词 1.初读古诗，读准生字，指导书写。 （1）学生自由读，要求读准字音，读通诗句。 （2）指名学生读，师生评议。 （3）指导书写会写字。 2.理解词语：结合注释和自己的学习经验，互相交流对古诗中词语的理解。 三、借助注释，理解诗意 1.学生熟读课文：自由读、同桌读、小组读、开火车读、比赛读。 2.借助注释互相交流：用自己的话说一说诗句的意思。 3.全班交流，教师引导学生总结诗意。 四、品读欣赏，深入探究 （一）谈话过渡：同学们，要想学好古诗，首先要熟读古诗，然后借助注释和插图理解古诗，这样才能让古诗深深地印在我们心中。让我们先来朗读和理解古诗的前两句。 （二）学习诗句。 1.学习诗句：青海长云暗雪山 （1）读一读： 指名朗读，师生评议。说一说如果让你来读，你觉得该怎么读？（指多个学生读。） （2）说一说： ①小组交流：读了“青海长云暗雪山”这句诗，在你的眼前仿佛出现了一幅怎样的景象？你从“暗”这个字中读出了什么？ ②小组派代表做汇报发言，师生评议，教师相机小结。暗，荒凉，阴沉。（板书：青海 暗雪山） （3）看一看：雪山景象。 ①学生欣赏雪山景观。 ②互相交流，用自己