浅谈图式理论在小学高年级写作指导中的运用.pdfVIP

浅谈图式理论在小学高年级写作指导中的运用 【摘要】小学高年级对学生的写作提出了更高的要求。老师在平时的写作指导 中，如何才能效有地提高学生的写作能力，成为困扰许多语文老师的问题。 本文从认 知心理学中的图式理论出发，将学生在写作中过程中几个关键环节 一- 选材、构思和 谋篇布局，建构成相应的作文图式，让学生真正实现写作能力的提 升。 【关键词】图式理论；写作指导；写作能力 、关于图式理论的介绍 图式理论基本上是一种关于人的知识的理论。它是关于知识是怎样被表征出 来 的，以及关于这种对知识的表征如何以其特有的方式有利于知识的应用之理 论。图式 理论认为：人在认知进行的时候，头脑中已有一定的图式，即原先所获 得的知识、策 略、技能以单元的形式存在，这些单元就是图式。认知过程中，当 大脑接受到文字、 语言、图片的信号，这些信号则给出一个触发点，大脑马上调 动与之相对应的图式， 对此信息进行加工、整理并理解。 小学高年级，绝大部分学生都具备了一定的书面表达能力。 他们能够完成一 般 的写人、记事、写景等类型的文章。然而，面对着 内容具体，表达真情实感” 等更 高的写作要求，很多学生仍觉得无从着手，或写出来的文章干巴巴的。这说 明学生习 作的技能尚未形成，头脑中还没有构建起写作的图式。 因此，如果我们 的语文写作 指导上，能够帮助学生构建起写作的图示，将有利于提高学生的写作 能力。 、作文图式的构成 认知心理学家认为：图式就像是围绕某个主题组织起来的认知框架或者认知 结 构，其中含有许多空位，以便容纳新的知识。作文图式就是关于习作的认知结 构或者 ： 认知框架。从作文能力的构成来看 有审题的能力、搜集材料的能力、表 现中心的能 力、系统整理材料的能力、运用语言手段的能力。 这些能力的形成，涉及到三个最主要的图式：一是构思的图式，即围绕中心组织 素材的图式，解决了写什么的问题；二是组织的图式，解决文章结构框架的 问题，解 决了从哪些角度或方面来写的问题； 三是表达的图式，解决怎么写的问 题。这三个 图式基本涵盖了作文的一般过程。 如果学生具有了这些图式，就能按 图式快速地选 材、谋篇布局、表达成文。