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浅谈在小学语文教学中的思维训练与思考培养 现代语文教学必须注重学生思维能力和思考能力的培养 那么，如何在语文 教学中优化教学过程，发展学生思维能力和思考能力呢？ 、思维能力的培养 1.强化备课，找准语文思维训练点。备课是进行语文思维训练的重要一步， 教 师在个人充分备课的基础上强化集体备课， 加强研究，备课的重点是找准思维 训练 点，研究大纲是找准年度语文和思维训练的重点； 钻研教材是挖掘教材内容 的思维 训练因素；学习思维训练指导书，参看思维训练点，然后三者统一，确定 适合本班学生的思维训练点。这个备课过程就是教师理解掌握教材的过程。训练点确 定以后就好研究落实思维训练点的途径。研究词、句、段、篇知识教学中和 听、说、 读、写训练中哪些地方渗透和体现了确定的思维训练点， 设计教学过程， 把思维训练点融合于板书之中。最后编写教案，注明思维训练点，写好课后回顾。 2. 优化课堂教学，落实思维训练点。课堂教学是落实思维训练点的重要环节。因 此，做到课堂教学最优化，变成了进行语文思维训练的成败关键。 以前课堂教 学往 往是几个好学生发言，课堂气氛沉闷，思维不活跃，绝大多数学生处于旁听地位，进 行语文思维训练，则要求教师转变教学思想，改变教学方法，面向全体 学生。 （1） 课堂教学为了突出思维训练，做到五结合。把思维训练点与学生学词结 合；与学习段落篇幅结合；与听说读写结合；与回答问题结合；与综合练习结合。做 到发展思维与发展语言同步进行。 （2） 探索思维训练的教法、学法。观察比较法，这是在语文教学中常用的教 学方法。看图学问，看图说话，看图作文等教学，都是用观察比较法。 迁移法，小学语文教材中常常有一些体裁结构相同或相似的课文， 在一篇课 文 中往往有结构相同或相似的段落。这样的课文和段落，教师先着重讲其中的一篇或一 段，然后引导学生用迁移法，以一点带动全篇。这样不仅培养学生的自学能力，还活 跃学生的思维，让学生尝到自学成功的乐趣，思维得到训练。 分析综合法，通过对字、词、句的理解，找出本质和非本质的内容，这就是 分 析的过程；理解段落之间、层次之间的关系，找出主次关系，是综合过程；归纳段意， 全文主要内容、中心思想是概括过程，长期有意识地培养，学生逻辑思维能力得到提 高，此法适合中高年级学生。 表演法，对那些故事情节比较生动，角色鲜明的童话、寓言故事等等，在教 师 指导下，学生根据课文内容排课本剧或即兴表演 ，这样激发学生参与学习的 兴趣，培养了表演才能，提高了语言表达能力，学生的形象思维、逻辑思维都得到了 发展。自学汇报法，此法中、高年级运用多些，首先，按预习提纲，学生自