高中生物：ATP是细胞内的能量通货教材分析和教学设计反思等.docx

“ATP是细胞内的能量通货”教材分析与教学设计 台州市路桥中学 汪益嫔 一、教材分析 “ATP是细胞内的能量通货”选自浙科版高中《生物学》必修一第三章第一节，本节内容主要介绍AP的分子组成和结构特点、ATP与ADP的相互转化以及ATP在细胞生命活动中的作用3个方面的内容。在生物细胞内能量的转换和传递过程中,ATP是直接能源物质,是能量的“转换站’,细胞内的一切生命活动都离不开ATP。本节教学内容相对较少,但是各部分内容的联系与渗透十分典型,需要综合理解与应用。同时,该节内容在《细胞的代谢》一章中的承接作用相当明显,学习好本节内容,有助于帮助学生更好掌握后面包括细胞呼吸、光合作用等知识。 通过对第一章《细胞的分子组成》学习,学生对能源物质与能量有了进一步的理解,也为学习ATP这一细胞的直接供能物质奠定了基础。但是ATP与ADP作为两种看不见摸不着的物质,又是学生新接触的两个概念,学生掌握起来有一定的难度,因此应该侧重对此两种物质化学组成简式的分析与解释。此外,初中知识已经初步接触了呼吸作用和光合作用等,这为探究ATP与ADP的相互转化过程奠定基础。另外,通过物理、化学两学科的学习,已经具备了能量转化的知识,将其转移应用到对ATP与ADP的相互转化上,来认识细胞内的能量转化,是有帮助作用的。 高一学生对生物课程的学习，有着浓厚的兴趣，但是抽象思维能力和综合思维能力较弱。因此需在教学中拟采用多种教学手段，激发学生的学习兴趣，将微观的内容具体化、形象化、系统化，形成相应的知识体系，从而提高学习效果。学生通过本节课的学习，能更好地认识并理解：细胞生命活动的直接能源物质是ATP，细胞的功能绝大多数基于化学反应，这些化学反应发生在特定的结构，需要特定的酶催化进行。 为更好地帮助学生发展生物学科核心素养，在本节课教学设计中拟作四个方面的尝试：①通过分析萤火虫发光现象，设计探究性模拟实验，得出ATP是直接能源物质，掌握科学探究的基本思路和方法。②对ATP的结构式和结构简式进行分析，理解ATP作为直接能源物质的结构基础，形成物质与能量观。③进行ATP和ADP循环模型的建构，理解ATP水解和ATP合成过程中能量转换的场所、条件、意义，并用自己的语言进行解读，锻炼科学思维能力，形成稳态与平衡观。 二、教学目标 1.观察日常萤火虫的发光现象，通过实验设计，尝试探究萤火虫发光的科学原因。（科学思维、科学探究） 2.了解ATP的基本结构，理解ATP作为直接能源物质的功能取决于其结构基础，形成物质能量观。（生命观念） 3.通过分析ATP-ADP循环，理解细胞中的ATP和ADP处于动态平衡，形成稳态平衡观。（生命观念） 4.对比ATP水解和ATP合成反应，理解反应的能量、场所、酶和其他条件，解释这两个反应不是可逆反应。（生命观念） 三、教学过程 教学过程 环节 设计思路 设计意图 导入 【资料1】《囊萤夜读》的主人公是东晋大臣车胤。车胤自小勤勉好学，因为家里没钱买油灯，就捕捉萤火虫，用以照明。多年后，车胤不负苦读，博学多通，入朝为官。世人称赞其刻苦读书的精神，车胤“囊萤夜读”的故事也流传至今。 ●问题：①萤火虫发光的生物学意义？②荧光是怎么形成的呢？ ●问题：细胞内哪些物质有可能为萤火虫发光提供能量呢？ 生：糖类是主要的能源物质；脂肪是良好的储能物质。 以日常中的生命现象导入新课，拉近与学生的距离。 激发学生了解新知的学习兴趣。 通过回忆，学生猜测能够为萤火虫发光提供能源的物质有糖类、脂肪，引导学生形成进化的生命观念。 二、探究萤火虫发光器发光的的实验 过 渡 三、ATP的结构介绍 【活动1】【萤火虫发光器的经典实验】 ●问题：上述实验可以得出什么结论？ 【结论】ATP是直接能源物质。（糖类、脂肪都不能直接供能） 组织学生思考、讨论：ATP作为直接能源物质有什么好处？ 借由日常生活中小额货币的作用，类比介绍ATP在细胞中作为“能量通货”的功能。 【活动2】建构ATP分子结构 ATP的结构式 简写成结构简式为：A-P~P~P 其中A：腺苷 T：3 P：磷酸基团 ~：高能磷酸键 ATP中有2个高能磷酸键，其中远离腺苷的高能磷酸键不稳定，极易断裂，从而释放出能量 通过设计实验探究“萤火虫发光器发光的能量来自与哪种物质？”，尝试用科学思维和方法进行演绎和推理，直面科学探究中遇到的问题，并尝试解决这个问题，掌握科学探究的基本思路和方法。 通过类比学习，锻炼学生知识迁移，获取信息能力和分析能力。 通过展示ATP的结构式，分析各部分结构所代表的含义，并简化成结构简式，学会认识结构简式中的各部分基团及化学键，理解ATP水解与放能的意义，形成结构功能观。 四、建构ATP-ADP循环模型 【资料2】在人体安静状态时，肌肉内ATP含量只能供肌肉收缩1～2