中学语文教学杂志XX[中学语文教学中.docVIP

要点词：中学语文；文言文；授课 文言文浓缩了中华文明的景观，表现了中__思想方式、文化心态，弘扬了民族精神，是传统文化的重要载体，中学语文授课中加强对文言文的学习，能够使学生在目染耳濡中获得民族文化的熏陶，积极吸取我公民族文化的智慧，中学语文授课中的文言文授课是必定加强的。 一、文言文授课的文化价值 文言文记录的都是中国传统文萃精华，是现代汉语的基础。学生要想认识历史，评判历史，读懂中国历史泱泱文化，就要去阅读文言文。文言文是古代历史知识的荟萃，文言文是古代文化精神的表现，文言文是中国传统文化的重要资源，凝聚了太多祖先的智慧。汉语是中国文化的重要内容，是汉民族智慧的结晶，文言文和现代汉语有着历史渊源关系，属于同一个民族不一样时代的语言。文言文作为语言精华的载体一点都不为过。 二、中学文言文授课的现状 1.功利化性质浓，缺少文化内涵 文言文是我国古代使用的文字，其中有好多特其他用法与现代汉语不一样，文言文多用单音节词，而汉语多用多音节词。古代汉语的一个词有好多种意 义，不一样的语境其用法和意义都不一样样。比方，“之”的用法在汉语中既是虚词又是实词，用法是特别多的，但在现代汉语中几乎已经不再用了，这必定给学生的理解造成困难。文言文中有些句式是固定的，比方，倒装句和现代汉语的句式有很大差异。这就是文言文授课的难点，教师可是逐字逐句地讲解，学生也就一字一句地记在书中，这种无聊的学习方法使文言文中的灵魂之美被破坏，学生意会不到文言文中的文化精华，从中并没有获得真切的知识技术。 2.授课过于xx，消灭文化兴趣 好多节选进书本中的文言文都是精华中的精华，这些文章选人教科书本来是让学生学习欣赏的，并从中领悟出经典作品的风采，形成传统文化底蕴，而不是让学生死记硬背，记住那些现实中其实不怎么运用的文言句式，更多的是让学生学习其中的精神。但是碰到考试指挥棒的影响，多数教师为了追修业生片 1/3 面的高分数，采用硬性灌输的方式授课生学习文言文，失去了文言文的真切意义。现代的古文授课在内容和理法上讲究过多，但对学生的吟诵却没有重视，可是象征性地依照套路进行讲解和翻译，却没有让学生领悟到其中的文化风采。 3.授课方式xx，学生收获不大 好多文言文写得生动幽默，但是在学生读来却无聊至极好像“天书”，看到文言文就头疼。对学生来讲，丧失了文言文学习和使用的语言环境，难免会对 时代长久的文言文感觉生涩难懂。经常投入了很大的精力和时间，却并没有收到理想的学习收效。对于文言文的授课模式，平时是教师讲文言诗词的文化背景，此后逐字逐句地讲解意思，最后再对整首诗词的内容来个综合解析，教师滔滔不停，圆满结束。 而此时的学生却稀里糊涂，对文言文没有丝毫兴趣，教师讲得胡说八道，学生听得云里雾里，课堂如死水一般。 三、改变初中文言文授课现状的措施 1.提升学生学习文言文的兴趣 文言文授课活动中必定使学生对文言文的学习产生兴趣，激发学生的学习动机，学生的学习动机是异常复杂的，苏联的心理学家依照学习动机将学习动机分为两大类：一类是学生的求知欲、学习兴趣等内部动机；还有一类是外面动机，主要指由于碰到外面因素引起而产生的动机，比方奖学金等。内部动机是学习的根本，拥有内部动机的学生喜欢挑战，好奇心强。而外面动机的学生一旦达到自己的目的，学习动机就会随之下降，因此，在文言文授课中应该激发学生的内部动机，激发学生的求知欲，使学生投入文言文的学习中间。 2.提升教师的文言文水平 要想提升文言文的授课水平，语文教师必定加强自己文言文知识的学习，不断提升自己的文言文能力，这样才能在文言文授课过程中讲解自如，才能保证学生碰到正统的传统文化的熏陶和感染。一个语文教师只有具备优异的文化涵养和高妙的甄别能力，才能在授课中运用自如地结合不一样的文言文进行恰到 2/3 好处的传统文化教育，这就要请教师不但具备优异的文言功底，还要教师对传统文化有一个整体的系统的认识。 3.改变文言文的授课方式 语文课程拥有很强的实践性和丰富的人文内涵，语文授课应该重视语文的熏陶感染作用，侧重学生学习语文过程中的独到体验，因此，在文言文授课中应该全力利用文言文的内涵来熏陶学生。我国古代语文教育，从蒙学教育到经学教育都比较重视朗诵，经过朗诵让学生整体感觉文章的魅力，经过吟咏默诵、交流思想、记录历史、表达感情，很好地传承了中国传统文化。 __： 王清清，初中语文新课改与文言文授课[D].河南大学，xx.[2]朱晓燕，中学文言文授课要加强对传统文化的传承[D].华东师范大学，xx. 袁彩霞，中学文言文授课应侧重文化解读[D].华中师范大学，xx. (xxxxxxxx中学) 内容仅供参照 3/3