第四单元（知识梳理+精选阅读） 部编版六年级语文下册单元主题阅读理解.pdfVIP

第四单元知识梳理 阅读拓展练习 知识点：关注神态、言行的描写，体会人物品质 生活中平凡的故事常常给我们很多启迪,阅读它们,感悟它们,能让我们人生道路上足迹 更踏实,步伐更稳健。平凡的人物却有着非比寻常的美德精神。本单元选编的 4 篇课文 《古 诗三首》、《十六年前的回忆》、《为人民服务》、《董存瑞舍身炸暗堡》，从不同角度阐明了 生的哲理。 阅读时，关注神态、言行的描写，体会人物品质。《古诗三首》通过采用托物言志的手 法表现了坚劲顽强、光明磊落的优良品质。《十六年前的回忆》充分表现了李大钊同志忠于 革命事业的伟大精神和面对敌人坚贞不屈的高贵品质。《为人民服务》一文中，毛主席赞扬 张思德那种为人民而生、为人民利益而死的共产主义精神。《董存瑞舍身炸暗堡》中表现了 董存瑞为了解放事业勇于牺牲的献身精神。 ◆那么，如何体会人物品质呢？ 1.抓住关键句段。 例：父亲坚决地对母亲说：“不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。你要知道现 在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢？” 品析：语言描写，在形势险恶、处境危险的情况下，父亲内心虽然承受着巨大的压力， 但他不顾自身安危，一心考虑革命工作。亲友对父亲的劝说和父亲坚定的态度形成鲜明对 比，烘托出父亲无私无畏、对工作高度负责的革命精神。 2.关注言行法。 人物的品质，往往可以通过他的言行表现出来。因此分析人物形象时，要看看他具体说 了什么话，做了哪些事，通过分析他的言行就能判断出他的品质。 例：他像巨人一样挺立着，两眼放射着坚毅的光芒。他抬头眺望远方，用尽力气高喊： “同志们，为了新中国，冲啊！” 品析：神态描写、动作描写、语言描写，同时运用了比喻的手法。“像巨人一样挺立”， 将董存瑞比作 “巨人”，实出了董存瑞革命形象之高大，他英勇献身的精神值得我们敬仰 “跳望远方”表现了董存瑞对战斗胜利和光明生活的向往董存瑞的话喊出了他献身的原因 ——为了新中国的建立。 3.结合全文内容和表达的主旨，体会所反映的人物品质或特点。 阅读时，通过了解事情的起因、经过、结果了解全文内容，进而体会人物品质。 例 1：《十六年前的回忆》从女儿的视角，通过对父亲李大钊被捕前到被害后的回忆， 还原了革命先烈在危难时刻为了民族解放和人民幸福从容赴死的感人形象，展示了革命先烈 忠于革命的伟大精神和坚贞不屈的高贵品质。 例 2：《董存瑞舍身炸暗堡》叙述了在解放隆化的战斗中，董存瑞挺身而出，冲到桥下 托起炸药包，炸掉了暗堡，为解放隆化献出了宝贵的生命的故事，歌颂了革命先烈为了新中 国的建立，勇于献身的革命精神。 ◆阅读时要注意关注故事中有意思的开头和结尾，从而体会其好处。 那么，一篇文章中有什么方法来写出好的开头和结尾呢？分别有什么作用呢？ 1. 好文章讲究“豹头凤尾”一个好的开头，可以激发读者阅读的兴趣。 《十六年前的回忆》采用倒叙法，在开头直接写事情的结尾。“1927年 4 月 28 日， 我永远忘不了那一天。那是父亲的被难日，离现在已经十六年了。”营造了一种悲哀、怀念 的情感氛围，让读者急切地想知道集体的情况，产生读下去的冲动。 《藏戏》则连用三个反问句构成排比，先声夺人，既激发读者思考，又强调了藏戏的三 大特点，字里行间洋溢着对藏戏的赞美之情； 《草原》则采用写景式开头，从自己初次看到草原的景色和感受入手，表达了看到草原 后的欣喜之情。 2.一个好的结尾，可以增强文章的感染力，令人回味无穷。 《十六年前的回忆》的结尾与开头遥遥呼应，让文章结构更加紧凑，同时突出“我”一 直把父亲的被难日牢记在心，让读者感受到“我”对父亲深深的怀念之情； 《那个星期天》采用的是景物烘托、情景合一的结尾方式，“男孩儿蹲在那个又大又重 的洗衣盆旁，依偎在母亲怀里，闭上眼睛不再看太阳，光线正无可挽回地消逝，一派荒 凉。”营造了一种伤感而凄凉的气氛，渲染了作者当时内心的悲痛，令读者回味无穷； 《腊八粥》则采用了自然收束、水到渠成的结尾方式，在结尾描写八儿一家吃腊八粥后 的场景，温馨，令人难以忘怀。 一、课外阅读。 宁死不屈的“空军勇士” ①一九三七年八月十七日，晴空万里。淞沪会战硝烟弥漫，激战正酣。 ②天上，战机穿梭往来，煞是忙乱，一朵朵弹花像盛开的木棉，布满天空。突然，一架 中国战机被密集的地面高炮击中，拖着黑烟，向西坠