从枯燥无味到津津有味-统编教材第一学段带猜字的练习题使用策略.docxVIP

? ? 从“枯燥无味”到“津津有味” 统编教材第一学段带“猜”字的练习题使用策略 ? ? □ 王 斌 杨玲娟 第一学段识字量大，学生容易学得枯燥无味。为此，统编教材在第一学段安排了带“猜”字的练习题，意图通过“猜想”这种方式，让学生学习新的识字方法——“猜字法”，以提升学生学习汉字的兴趣，扩大识字范围，提高阅读和思维能力。 梳理统编教材第一学段中带有“猜”字的练习题，可以发现，从内容上看，这些习题主要分为两类：一是猜读音，二是猜意思。有些练习题还明确告诉学生“怎么猜”，如“根据词语的意思来判断”，使教师明确教学中应该培养学生的什么能力。此外，猜的方法由易到难。比如，一年级上册学习借助图片猜读音，一年级下册运用多种方法猜读音并尝试猜意思，梯度明显。它们引导学生从简单猜到有根据地猜，从尝试猜到发现猜的方法。最终目标是训练学生的观察、联系、分析、推理、判断等能力。教师应该正确认识这种题型的特点，尊重学情，这样在课堂教学中才能有的放矢。 一、观察比对着猜，引导发现 观察是思考的源泉，有助于学生把握汉字特征。无论是根据字形猜字，还是借助图片猜字，都要先观察，然后进行信息处理、判断，最终得出正确结论。 （一）字画联姻，一部分一部分“看” 一年级上册无注音课文《小蜗牛》一课安排了借助图画猜字的练习题，让学生猜生活中常见的动植物的名称。教师带着学生看图，让学生找到图画和汉字之间的联系，让抽