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《古人计数》说课稿 说教学内容： 北师大版一年级上册第七单元加与减 说教材: 本节课中更加突出了小棒、计数器和数位之间的联系，再用小棒建立10个一捆的概念之后通过数的组成抽象利用计数器来表示，再次体会了数的组成。体会11-20这几个数是由几个十和几个一组成的。 说教学目标： 1、能让学生正确的数出11-20的物体的个数，知道这几个数是由几个十和几个一组成的，掌握20以内的数的顺序及大小，初步认识十位和个位。 2、通过引导学生操作建立数学模型的活动，培养学生的动手能力，丰富学生的数学感知。 3、了解书的起源以及数的符号化经历，初步培养学生估的意识。 说教学环节： 第一个环节复习旧知，导入新数。本环节中让学生自己读出已经熟悉的11-20 中间所有的数。既是对旧知识的巩固，又是对本课知识的引出，让学生感到并不陌生。 第二环节情境引入，展示认知。在这个环节中我们利用古人计数的故事，让学生利用小棒体会：10个一就是1个十。 第三个环节：引导探究，建立模型。在这个环节中让学生通过捆一捆、认一认再次感知11是由1个十和1个一组成。同时利用摆小棒在计数器上拨出这些数，在拨数的同时认识计数器，了解数位的顺序，让学生知道从右面起第一位是个位，第二位是十位。当学生认识到够了19，到了20又够了一个十怎么办呢？向十位进一，让学生知道只要够一个十就要捆成一捆，那么二十就是由两个十组成的。 第四个环节：开放练习，提高认识。学生对本课的新知有了一定的了解和掌握，随后我们设计了一些有层次性的练习题，提高了学生对数的认识。 《古人计数》教学设计 教学内容：北师大版一年级上册第七单元加与减（二） 教材分析： 认识11-20各数是帮助学生建立数位概念的重点知识之一。从本课起，学生对数的认识不仅仅是单独的一个个数，而是以十个为一群进行数数，这是建立十进制数位概念的重要阶段。教材中所呈现的内容分为三部分：一是数一数，捆一捆。这是运用学生原有的经验，建立十个一捆的观念，进而帮助学生建立11—20各数的表象。二是摆一摆，想一想。三是数的认识的拓展。 教学目标： 1、在具体的操作活动中，能让学生正确的数出11-20的物体的个数，能认、读、写11~20各数，掌握20以内数的顺序，初步建立数位的概念。 2、通过引导学生操作建立数学模型的活动，认识数的组成以及数位，培养学生准确地用数学语言对概念进行表达的能力。 学情分析： 根据前面的学习，学生已认识1-10各数，会比较10以内数的大小，11—20各数的读、写对学生来说是新知识，学生在理解同一个数字在不同位置表示不同的数值是比较困难的。这是真正认识20以内的数的关键，也是以后认识大数的基础。为此，教师要引导学生充分借助学具、计数器，帮助学生形成数的概念。 教学重难点： 11~20这些数的个位和十位上各数的含义是重点；对“数位”的理解是难点。 教法学法: 教法：实物演示法 学法：动手操作法 教具准备： 课前准备小棒，计数器。 教学过程: 一、复习旧知，导入新数 1、师：前面我们都认识了那些数？谁能按顺序来说一说？说一说你按什么样的顺序数的？ 生：（1）按从小到大的顺序数。都是一个一个数的。 2、数第一组的人数。 师：和刚才你数的10以内的数比，你发现了什么？ 生：第一组的人数超过了10。 师：生活中经常会用到比 10大的数，谁来说说11-20之间有哪些数？生：12、13、14、15、16、17、18、19、20，今天我们就来一起学习板书：“11-20各数的认识”。 二、情境引入，展示认知 （一）“古人计数的故事” 古时候，数字还没有发明出来前，人们还不会今天的计数方法，牧羊人并不知道他养了多少只羊，但是这并不影响他管理好羊群。他是这样记录他的羊群数量的：牧羊人坐在羊圈门口，每出去1只羊，就在地上摆1个石子··?我们来学学古人，用1根小棒代替1只羊，摆一摆，数一数。数一数一共有多少只小羊。（不能一个个出声数出来，每出现1只羊，只能对应摆1根小棒。） 牧羊人到底有多少只羊？（用刚学过的数数的知识数一数。如：1根1根数；2根2根数··?数到10根。一根一根数，有10根小棒，也就是10个1.现在我们把它捆成一捆，它就成了1个十。 三、引导探究，建立模型 活动一：建立数位概念 1.捆一捆 学生自己数出10根小棒，并将10根捆成一捆，体会10个一就是1个十. 2.认一认 让学生再拿出1根小棒. （1）现在是几根小棒？ （2）它是由什么组成的？（是由1个十和1个一组成的） （3）它里面有几个十和几个一？（它里面有1个十和1个一） 3.介绍计数器及数位 (1）从右边起，第一位是个位，第二位是十位，十位上的1 就表示是 10. （2）让学生在计数器上拨出11. 一边拨一边说：“在个位上拨几，在十位上拨几，” （3）同样的方法让学生学会数、认、读、写1