第三单元（知识梳理+精选阅读） 部编版四年级语文下册单元主题阅读理解.pdfVIP

第三单元知识梳理 阅读拓展练习 知识点：初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感 “诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界。”本单元课文主要是围绕 “走进诗歌，体会诗歌 的情感”这个专题进行编排的。主要由《短诗三首》《绿》《白桦》和《在天晴了的时候》4 首诗歌组成。本单元以生动优美的语言，描绘了不同的意境，目的是引导学生感受诗歌的魅 力，了解诗歌的特点，学会用诗歌表达自己的感受和情感。 初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌表达的情感。4 篇诗歌中语句表达非常精妙，学 会抓住关键词句理解课文，体会作者表达的感情。比如，《短诗三首》 中的提到的“心中 的风雨来了，我只躲到你的怀里”写出了对母亲的依恋; 《绿》 中的 “所有的绿集中起来， 挤在一起”写出了对绿的感受和热爱; 《白桦》中通过对白桦的描写，表达了作者对具有白 桦精神的守林人的赞美。《在天晴了的时候》描写了作者看到的雨过天晴的景象，表达作者 对雨后景物的喜爱和赞美之情。 知识点补充：如何从表现手法角度赏析诗歌 诗歌阅读题经常会考查从表现手法角度赏析诗歌，包括赏析整首诗、赏析诗中的某一句 等。作答此类试题需要注意以下几点： 1.了解诗歌中常考查的表现手法的特点及其作用。 名称 特点 作用 虚实结合 把抽象的述说与具体的描写 诗歌一般篇幅短小，容量有限， 结合起来，或者是把对眼前现实生 诗人使用虚实结合的表现手法，趣 活的描写与回忆、想象结合起来。 味、诗韵俱存，丰富了诗歌的内涵， 拓展了诗歌的外延。 联想 由一事物联系到与之有关的 使事物生动化、具体化，可以 另一事物，或把事物中类似的特点 起到升华主题、点明中心的作用。 联系起来构成一个典型意象。 象征 根据事物之间的某种联系，借 把某些比较抽象的精神品质化 助某人某物的具体形象（象征体）， 为具体的可以感知的形象，从而给 以表现某种抽象的概念、思想和情 读者留下深刻的印象，赋予文章深 感。 意。 动静结合 一种写景方式，往往是在一种 将动态描写与静态描写结合起 意境里描写动态与静态事物，形成 来，以静写动，以动衬静，使描写 形象和意境的和谐统一。 更加生动形象。 2. 按照步骤答题。 先准确指出句中所用的表现手法；然后结合诗歌，具体阐述是如何运用这种表现手法的； 最后分析运用这一表现手法的作用。在分析作用时，可以从思想感情和诗句特点两方面进行， 注意结合全诗。如《繁星（一五九）》中，“天上的风雨”是实写，“心中的风雨”则是虚写， 作者通过一实一虚的描写形成类比，突出母亲怀抱的温暖和作者对母亲的无限眷恋。 一、阅读。 你不快乐的每一天都不是你的 [葡]费尔南多 佩索阿 你不快乐的每一天都不是你的， 你只是虚度了它。 无论你怎么活，只要不快乐，你就没有生活过。 夕阳倒映在水塘， 假如足以令你愉悦， 那么爱情，美酒，或者欢笑，便也无足轻重。 幸福的人，是他从微小的事物中 汲取到快乐，每一天都不拒绝自然的馈赠！ 1．解释下列词语。 （1）虚度：________________________________ （2）馈赠：________________________________ 2．为什么说“无论你怎么活，只要不快乐，你就