第三单元（知识梳理+精选阅读） 部编版五年级语文下册单元主题阅读理解.pdfVIP

第三单元知识梳理 阅读拓展练习 知识点：感受汉字之美 本单元安排了语文综合性学习，以 “遨游汉字王国”为主题，安排了 “汉字真有趣” 和 “我爱你，汉字”两部分教学内容。“汉字真有趣”通过 “字谜七则”“门内添 ‘活’字” “有趣的谐音”“‘枇杷’和‘琵琶’”“有趣的形声字”等阅读材料，引导学生开展搜集或编 写字谜，开展猜字谜活动，查找体现汉字特点的古诗、歇后语、对联、故事等材料，举办趣 味汉字交流会等。感受汉字的趣味，了解汉字文化。“我爱你，汉字”安排了 “汉字字体的 演变”“甲骨文的发现”“书法欣赏”“制定国家通用语言文字法的必要性”“关于‘李’姓的 历史和现状的研究报告”等阅读材料，引导学生搜集更多的资料，围绕汉字的历史或汉字书 法，选择感兴趣的内容写一写，调查学校、社会用字不规范的情况，如，调查同学的作业本、 街头招牌、书籍报刊等。指导学生写出简单的调查报告。 阅读方法： 1.从 “有趣”走向 “可爱”。通过活动，学生感受到汉字的有趣，更应感受到汉字与 生俱来的历史的温度和生命的气息，并升华凝聚对汉字的真诚的爱。[来源:学#科#网] 2. 从书本走向生活。学生在活动时除从书本里寻找相关素材外，还可以引导他们到现 实生活里去找，把学习与现实生活紧密结合起来。[来源:Z。xx。k.Com] 3. 从自主走向自觉。应该充分发挥学生活动的自主性，让自主的活动变成学生深入学 习的自觉行为。 补充知识点：非连续性文本阅读 非连续性文本”阅读题往往围绕一个话题，将文字、图表、图画等组合在一起，考查学 生的阅读、概括、分析、交流等综合运用语言的实践能力。 考查形式灵活多样，具有较强的探究性，注重个性的阅读体验，是一种集综合性阅读、 比较性阅读和研究型阅读于一体的阅读方式。不少考生往往不能很好地把握各则材料的特点 及内在联系，筛选不出关键信息，不能通过分析与综合得出得到结论，失分较多。要想做好 “非连续性文本”阅读题，要从以下五个方面入手： 1 2 3 4 5 准确审题 筛选信息 分析综 联系经验 规范作答 那么，当你拿到一道“非连续性文本”阅读题，如何对照这个五个方面来入手呢？ 1. 准确审题。要仔细阅读题目的要求，画出题干中的关键词，确定阅读的方向和答题的要 求，否则，在阅读的过程中极易受干扰信息的影响导致“答非所问”。例如“图文转换”题， 究竟是要求“描述画面内容”还是要“推断提炼主题”，如果不加注意，是很容易答偏的。 2.筛选信息。筛选信息是“非连续性文本”阅读的基础，要仔细阅读每则材料，抓住文中负 载性信息的关键词句，快速梳理、汲取与阅读目的相关的有效信息。这不仅是一个常见考点， 而且也是下一步深入探究的基础。 3. 分析综合。对几个材料的信息进行分析综合，探究其内在的联系和规律是 “非连续性文 本”阅读的重要内容。虽然这几个材料是有着“共同话题”的，但我们要认识到它们是有着 “个性”的，要善于通过“同中求异” “异中求同”，分析材料中隐含的信息，找出材料的 内在内在联系或变化规律，从而发现关键信息，得出结论。 4. 联系经验。文本的意义，不仅在于文字本身，要联系积累的知识经验和生活体验去解释 和发现文本的意义。近年来的“非连续性文本”阅读题，大多数都是围绕社会热点话题来命 题的，例如“高房价” “过度溺爱” “诗词大会” “奔驰女事件” “啃老现象”等等，如果 没有一定的生活经验积累，对文字材料的理解只能停留于表面，很难提出有质量的观点。因 此，要关注社会热点话题，做到“事事关心”，这样在“非连续性文本”的阅读中才能结 自己的生活经验做出正确的判断，提出有价值的观点。 5. 规范作答。注意每道题的答题要领，形成规范的思路和答题策略。例如 “劝说”，就要 考虑 “称呼”“劝说内容”“委婉语气”； “活动设计”就要考虑 “简明”“可操作”； “对联”就要考虑“内容相关”“字数相等”“词语相对”“仄起平收”等等。 一、阅读理解。 谐音小故事 清代的纪晓岚与和珅同朝为官。纪晓岚任侍郎，和珅任尚书。有一次，两人同一个御史 官一起饮酒。席间，和珅指着一只狗问纪晓岚：“是狼是狗？”纪晓岚非常机敏，立即意识 到