名师教案 鲁教版 高中地理必修一 人口与环境.人口迁移.docxVIP

PAGE1 / NUMPAGES8 人口迁移 教 学 目 标 知识与能力 1．掌握人口迁移的概念、分类和特点； 2．掌握人口迁移的原因； 3．理解不同时期国际和国内人口迁移的方向和原因 过程与方法 根据图表等资料分析不同时期国际和国内人口迁移的方向和原因 情感、态度与价值观 通过人口迁移的学习，使学生能够结合生活实际，解释生活中的实际问题 教学 重点 不同时期国际和国内人口迁移的方向和原因 教学 难点 人口迁移的原因 教学程序设计 教 学 过 程 及 方 法 环节一 明标自学 过程设计 二次备课 导入新课：大家有没有看电视 剧“闯关东”呢？为什么大批的山东人到东北谋生？这里面呢就涉及到了今天我们要学习的内容——人口迁移。 （一）人口迁移 自学指导一：阅读课本，回答下列问题，时间为5分钟： ①什么是人口迁移？它有什么特点？分成几类？ ②人口变动的原因是什么？ ③短期旅行、农民秋收后到城市打工、去商店买东西是否是人口迁移？ 检查自学效果： 1、人口迁移是指人口迁移通常是指人口变换常住地的空间移动，它反映人口在地域之间的动态变化。特点表现在：（1）空间位移（行政区变化）（2）定居地的变更（3）时间限度（较长,大约1年以上） 2、分类 ①按地理范围划分：分成国际人口迁移与国内人口迁移 ②按迁移方向划分：分成农村→农村、农村→城市（城市化）、城市→农村（逆城市化也叫郊区化）、城市→城市 ③按迁移原因划分：分成组织性迁移（受政治、军事等影响而进行迁移）和自发性迁移（人口自发的寻求更佳生活环境） 3、不是。人口迁移是指人口在地 区之间迁出或迁入，而发生居住地的永久性或长期性改变的人口移动现象。短期旅行、农民秋收后到城市打工、去商店买东西不属于居住地永久性或长期性改变。 教 学 过 程 及 方 法 环节二 合作释疑 环节三 点拨拓展 （备注：合作释疑和点拨拓展可以按照顺序先后进行，也可以根据教学设计交叉进行设计） 过程设计 二次备课 指导学生读图： 时间 原因 特点 具体流向 二战后国际人口迁移的表现 表现 实例 小结： 第二次世界大战前 原因 地理大发现和新航线的开辟、资本主义的发展和殖民主义扩张 特点 由“旧大陆”流向“新大陆” 由已开发地区向未开发地区迁移 具体流向 欧洲→美洲、大洋洲、非洲 非洲→美洲、亚洲 中国、日本、印度→东南亚、美洲 第二次世界大战后 原因 地区间经济发展水平的差异 特点 从发展中国家流向发达国家； 永久性定居移民比例明显减少； 短期流动的人口增多； 迁移形式更加多样化。 具体流向 北美洲、欧洲、大洋洲为迁入地区； 亚洲、非洲和拉丁美洲为迁出地区。 二战后国际人口迁移的表现 表现 实例 政治性的国际人口迁移急剧增加 东德与西德的统一；印度和巴基斯坦分治；非洲国家独立，原殖民者返回迁出国。 国际人口迁移的流向发生很大变化 欧洲人从殖民地返回故乡，西欧各国迁出人口减少；美国作为人口迁入国，来自欧洲的移民减少，拉丁美洲和亚洲成为主要源地。 形式多样化 新兴城市出现、旅游业等产业发展带来的就业机会造成人口迁移。 通过几张图片简单介绍一下知识窗部分“国际难民与环境移民” 辨析： 1．人口迁移是社会经济发展到一定阶段的产物 2．三峡工程的建设引发了环境难民 解析：1、错误 自人类诞生之日起就有了人口迁移的现象存在 2．错误 我国三峡工程的移民，政府给予了足够的重视和可靠的保障，不属于难民。属于环境移民。是政治因素、生态环境因素综合作用的结果 教 学 过 程 及 方 法 环节四 当堂检测 二次备课 1．关于人口迁移概念的理解，正确的是 （　　） A.凡是人口在两个地区之间的空间移动，均为人口迁移 B.参与国际旅游活动属于人口迁移范畴 C.我国大学生赴美留学攻读硕士、博士学位属于人口迁移 D.属人口迁移范畴的迁移人口，其空间移动距离必须达到1 000千米以上 2．下列关于人口迁移的叙述，错误的是 （　　） A.人口年龄与迁移有密切关系，青年人口具有较大的迁移需求 B.受全球经济一体化的影响，国际人口迁移数量大为减少 C.加拿大由于地广人稀，劳动力和人才都缺乏，所以成为移民迁入国 D.人口迁移在一定程度上受文化程度的影响，一般文化程度越高，迁移距离越远 3．下列人口流动行为中，哪些属于人口迁移（　　） A.外出度假、旅游，上街购物 B.李某高中毕业考取大学去异地读书 C.王某从甲县A中学转到乙县B中学读书 D.聚居在叙利亚难民营的伊拉克难民 4．下列人口迁移事件中，哪些是国内迁移（　　） 哪些是国际迁移（　　） A.北宋末年，由于战争引起的中原人民大规模南迁 B.19世纪末，俄国向西伯利亚流放犯人 C.明清时期我国广东、福建等省的人民移居东南亚 D.在我国工作的外籍工人 参