护理导论课程标准.docVIP

护理导论课程标准 适用专业：护理(三年制高职) 授课系（部）：护理 一、课程性质和课程设计 1.课程定位 《护理导论》是高等院校护理专业专科课程设置中的一门专业基础课，也是引导学生了解护理学的一门重要的启蒙课程，也是密切联系人文学科、基础学科、护理专业学科的桥梁课程。本课程介绍了当前护理学中先进的专业思想、基础理论及基础知识，其目的是使学生能适应护理模式的转变，在一定的科学理论指导下为服务对象提供整体护理。同时通过本课程的学习，能激发学生热爱专业的情感，提高专业服务意识，培养科学精神和创造性思维习惯，对学生认识护理、了解护理、热爱护理、学习护理、做好护士，都起着重要的引导和奠基作用，并为后续的专业课程学习以及临床实践的应用打下坚实的理论基础。 2.课程设计思路 坚持“市场为导向、就业为前提、能力为重点、素质为根本”的原则，准确把握本门课程在护理人才培养中的作用和地位，将传授知识、情感培养、能力提升、素质教育融于一体。本课程理论阐述的内容较多，大量采取“枯燥”“不生动”的传统讲授方式必须得到突破。因此在课程教学设计上，主要以学生为主体，体现以人为本，发挥学生的主观能动性，教师为学生创设临床模拟情景，通过学生自学、案例分析、小组讨论、角色扮演、学生评判等活动，让学生参与教学，从被动接受变为主动学习，形式多样的教学方式既能让学生学习兴趣提高也能培养学生的综合素质。作为一门专业启蒙课程，在课程设计上会注重情感培养，将护理职业情感贯穿于教学过程中，增强学生职业情感的体验和培养，树立正确的职业观，培养为病人服务、热爱护理工作的情感。 课程目标 通过本课程的学习，提升学生的职业认同感，培养良好的敬业精神和职业道德，加强科学态度，科学思维的训练，着重培养学生分析问题和解决问题的能力、创造性思维能力、自我获取知识的能力、团结协作的能力、沟通交流的能力。 1.知识目标： （1）掌握护理学的基本性质、基本概念、基本理论及护理程序。 （2）熟悉护理专业所涉及的基本方法、护理与法律问题。 （3）了解护理专业的历史、现状及发展趋势。 能力目标: （1）具有善于发现问题、分析解决问题的能力。 （2）具有评判性思维及科学决策的能力。 （3）具有制定计划及临床思维的能力。 （4）具有自主学习和健康教育的能力。 3.素质目标： （1）具有良好的职业道德，全心全意为人民服务的能力及勇于奉献的精神。 （2）具有从事护理工作所必须的爱心、耐心、责任心及团结协作精神。 （3）具有求真务实的工作态度和严谨的工作作风。 （4）具有护理工作中的安全意识和法律意识。 三、课程内容设计与要求 1.课程内容及学时安排 序号 学习章（或学习单元或学习模块） 学时 理论 实践 合计 1 绪论 2 2 2 护理学的基本概念 2 2 3 护理学相关理论 3 1 4 4 护理模式 4 4 5 护士与病人 2 2 6 护理程序 6 2 8 7 评判性思维与临床护理决策 2 2 4 8 健康教育与人际沟通 1 1 2 9 护理与法律 2 2 10 护理职业规划 自学 11 护理职业安全与防护 自学 12 机动 2 2 合计 26 6 32 课程教学设计 学习章 教学目标 教学内容 主要教学方法、手段 教学环境 课时 绪论 1.掌握南丁格尔对护理学的伟大贡献；护士应具备的素质 2.熟悉护理学的发展历程；护理工作方式 3.了解护理学的发展趋势；护士素质提高途径 4.能初步建立职业认同感，热爱护理专业 1.护理学的发展史 2.护理学的任务、范畴和工作方式 3.护士素质 讲授法 讨论法 举例法 自学法 小组讨论法 多媒体教室 图书馆、自习室 2 护理学的基本概念 1.掌握健康、护理、整体护理、健康促进的概念；人的特征；影响健康的因素；健康与疾病的关系 2.熟悉健康的模式；健康促进的活动领域；环境与护理的关系；护理内涵；整体护理的意义 3.了解南丁格尔环境理论 4.初步具有帮助护理对象解决健康问题的能力 5.逐步形成以人为本的护理理念 1.人 2.健康 3.环境 4.护理 讲授法 讨论法 提问法 比较法 多媒体教室 2 护理学相关理论 1.掌握系统、基本需要、压力、适应的概念；马斯洛需要层次理论的基本内容；适应的层次；住院病人常见压力源及护理 2.熟悉一般系统论对护理发展的指导意义；马斯洛基本需要层次理论对护理工作的指导意义；压力的防卫；压力与适应理论在护理实践中的应用 3.了解系统理论的相关概念；系统的基本属性；需要层次理论概述；压力与适应理论概述；有关应激学说；成长与发展理论 1.一般系统理论 2.人的基本需要理论 3.压力与适应理论 4.成长与发展理论 讲授法 举例法 自学法 小组讨论法 多媒体教室 、理实一体化教室 4 护理