核心素养在课堂教学落地的“四个重要抓手”--单元学习任务设计.docxVIP

核心素养在课堂教学落地的“四个重要抓手”-单元学习任务设计 一、引言 随着社会的发展和教育的改革，核心素养的培养已经成为教育界关注的焦点。核心素养是指学生在接受教育过程中应该具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，如创新能力、合作能力、思维能力、审美能力、人文素养、健康素养等。基于核心素养的单元学习任务设计旨在通过任务的形式，让学生在完成学习任务的过程中，实践和锻炼核心素养，从而实现学生的全面发展。 二、核心素养与单元学习任务设计的关系 核心素养的培养和提高需要学生不断地进行实践和锻炼，而单元学习任务设计则是实现这一目标的有效途径之一。通过设计一系列的学习任务和活动，可以促使学生主动学习和思考，激发其内在动力,培养其创新思维和合作能力，提高其解决问题的能力，从而实现学生的全面发展。 三、基于核心素养的单元学习任务设计的“四个重要抓手” 基于核心素养的单元任务设计，华东师大雷浩教授认为包括学习目标、学习表现或成果、真实情境、排序任务等四个方面： （一）设计基于核心素养的单元学习目标 一是设计基于核心素养的单元学习目标 教师可以根据课程标准分析出学习水平和核心概念，进而设计出基于核心素养的学习目标，以更好地指导和评估学生的学习成果。 (1)分析课程标准：深入分析课程标准，理解其中的核心内容和质量要求。这包括对知识、技能、理解力、应用能力等方面的要求。 (2)确定学习水平。根据课程标准中的学业质量标准，确定学习目标所对应的学习水平。这可以帮助教师和学生更好地了解学生在每个阶段应该达到的知识和技能水平。 (3)提取核心概念。根据课程标准中的内容标准，提取出核心概念和关键术语。这些概念是学习目标设计的基础，也是学生需要理解和掌握的重要内容。 (4)设计素养导向的学习目标。基于核心概念和学业质量标准，设计基于核心素养导向的学习目标。这些目标应该明确、具体，并体现出学生对知识和技能的掌握程度，以及在实际情境中的应用能力。 (5)制定评估标准。在设计学习目标的同时，也需要制定相应的评估标准，以便对学生的学习成果进行衡量和反馈。 二是建立联系课程标准的教材概念体系。教师可以建立起一个联系课程标准和教材的概念体系，从而更好地指导教学，帮助学生实现学习目标。 (1)理解课程标准。详细阅读课程标准，以确保理解其核心内容和目标。这包括对知识、技能、理解力、应用能力等方面的要求。 (2)分析教材内容。根据课程标准，对所选教材的内容进行深入分析。需要确定教材中的主题、概念、实例和活动是否符合课程标准的各项要求。 (3)建立概念体系。在理解课程标准和教材内容的基础上，建立一套概念体系。这包括确定重要概念、概念之间的关系以及它们在课程中的地位。 （4）分析关键特征。对于每个重要概念，需要进一步分析其关键特征。这包括概念的内涵、外延、属性、应用场景等。这些特征可以帮助教师和学生更好地理解和掌握概念。 （4）整合学习目标。根据课程标准和教材内容，整合学习目标。学习目标应该具体、可衡量，并与课程内容的各个方面紧密联系。 通过以上步骤，教师可以建立起一个联系课程标准和教材的概念体系，从而更好地指导教学，帮助学生实现学习目标。 三是深入了解学生特征并结合学业质量标准确定合适的行为程度和行为条件。通过对学生特征的深入了解，结合学业质量标准和教学资源的情况，可以确定合适的行为程度和行为条件，以确保学习目标是切实可行的。具体包括以下几个方面： （1）学业质量标准。明确学习目标的具体要求，例如，学生需要掌握哪些知识点、技能或能力，以及这些要求达到的水平。 （2）学生特征。通过对所教班级学生的学情分析，可以了解到他们的基本情况、学习特点、学习能力和学习需求等方面的信息。根据这些信息，可以确定学生的学习水平，以及他们可能面临的困难和挑战。 （3）教材分析。深入分析使用的教材，包括教材的内容、难度、重点和难点等方面。这可以帮助教师了解教材与学业质量标准的要求是否相符，以及学生在学习过程中可能遇到的困难。 （4）资源分析。要考虑班级可用的教学资源，包括教学设备、教学材料、教学时间等方面的资源。根据资源情况，可以确定教学策略和教学方法，以确保学习目标是多数学生能够实现的。 在厘清学生特征的行为水平时，可以通过以下方式进行： （1）观察和交流。通过观察学生的课堂表现、作业完成情况、测验和考试成绩等方面，以及与学生和家长的交流，可以了解到学生的基本情况和个性特点。 （2）制定标准。根据学业质量标准的要求，制定学生特征的行为水平标准。这些标准可以包括学生的学习习惯、学习态度、学习能力、思维能力和创新能力等方面。 （3）评估和反馈。通过定期的评估和反馈，可以了解学生对学习目标的达成情况，以及是否存在需要改进的地方。这可以帮助教师及时调整教学策略和方法，以实现预期的学习效果。