五年级数学上册6多边形的面积第九课时和复习教案新人教版.docxVIP

第九课时：整理和复习 教学内容：教材P103整理和复习及练习二十三。 教学目的： 知识与技术：进一步理解并稳固平面图形面积的计算方法，并能正确运用公式进行面积的计 算。掌握各样平面图形的面积公式之间的联系，使学生形成知识网络。 过程与方法：稳固利用切割、填补等方法求组合图形面积的方法。 情感、态度与价值观：经过对平面图形面积公式之间的关系的研究，加强学生转变的数学思 想。 教学重点：理解平面图形面积计算公式之间的内在联系，完善知识构造体系。 教学难点：掌握“转变”的数学思想，建构知识网络。 教学方法：小组沟通合作和独立思考相联合。 教学准备：多媒体。练习本、彩笔、尺子。 教学过程 课前预习案 计算下面各个图形的面积。 ⑴一个长方形长5厘米，宽2厘米。 ⑵一个边长为3厘米的正方形。 ⑶一个平行四边形的底和高分别是7厘米、2厘米。 ⑷一个底和高都是4分米的三角形。 ⑸一个上底是5厘米、下底是7厘米，高是3厘米的梯形。 一、揭露课题，提出复习内容和要求。 二、复习整理 1、我们已经认识了哪些平面图形？学会了哪几平面图形面积计算的方法。 学生回想，联合学生的回答板书计算公式。 长方形的面积=长×宽平行四边形的面积=底×高 正方形的面积=边长×边长三角形的面积=底×高÷2 梯形的面积=（上底+下底）×高÷2 3、思考： 我们这学期学的三种图形的面积计算公式是怎样推导出来的？ 小组内互相沟通。 集体沟通： 平行四边形的面积计算公式是怎样得出来的呢？ 学习三角形面积时做了怎样的实验。三角形的面积公式是怎样推导出来的？ 学习梯形面积时做了怎样的实验。梯形的面积公式是怎样推导出来的？ 1 4、引导：在推导图形的面积公式时将这些图形变化成我们从前学过的图形进行研究。 总结：转变是一种重要的数学思想。在这些面积公式的研究过程中用的就是转变的思想， 引导：这几种平面图形之间存在着内在的联系。让学生试着用图形表示出它们之间的联系。 5、出示教材第103页第2题。 想一想，我们在求组合图形的面积时，经常用到哪几种方法？ 学生回想沟通：切割法和填补法。 让学生尝试做一做。在小组内沟通做法，并说一说想出了几种方法。 三、拓展延长 1．达成教材第104页“练习二十三”第1题。 让学生先说一说各样图形的面积计算公式，再说一说每种图形的面积。 学生独立达成。 2．达成教材第104页“练习二十三”第3题。 让学生思考要想求共需要多少块砖要先算什么？这是一个组合图形，它的面积应当怎样计 算？ 学生独立达成后沟通汇报：要先算墙面。把它当作一个正方形和一个三角形的面积之和进行 计算。 3．达成教材第104页“练习二十三”第4题。 先让学生说一说解题思路，再列式计算。 4．达成教材第105页“练习二十三”第7题。 先让学生说一说火箭分别是由哪些图形组成的，再算一算。 学生汇报：是由一个三角形、一个长方形和一个梯形组成的。 5．达成教材第105页“练习二十三”第8题。 学生独立数一数，然后估算方格图中不规则图形的面积，小组沟通。 6．教材第103页思考题。 剖析：七巧板是由5个三角形、1个平行四边形和一个正方形组合成的。其中三角形1和2 的面积相等。三角形1和2各占了大正方形面积的四分之一，或许说三角形1和2面积的各 正好是大正方形面积的一半。 解答： 12×12÷2÷2=36（cm2） (12÷2)×(12÷2÷2)÷2=9（cm2） (12÷2)×(12÷2)÷2=18（cm2） (12÷2)×(12÷2÷2)=18（cm2） 12×12÷2-9×2-18-18=18（cm2） 答：三角形1和2和面积是36cm2，三角形4和6的面积是9cm2，三角形7的面积是18cm2， 2 平行四边形的面积是18cm2，正方形的面积是18cm2。 四、课外拓展。 如右图，有两个边长是8cm的正方形放在桌面上，求被遮住桌面的面积是多少？ 五、讲堂小结 经过今天的练习，你进一步掌握了哪些知识？ 布置作业： 板书设计： 整理和复习 长方形：S=ab 平行四边形：S＝ah 梯形：S＝(a+b)h÷2 三角形：S=ah÷2 组合图形面积：填补法、切割法 3