《陈情表》的说课稿.docVIP

《陈情表》的讲课稿 《陈情表》的讲课稿 PAGE/NUMPAGES 《陈情表》的讲课稿 《陈情表》的讲课稿 一、说教材 《陈情表》是李密向晋武帝司马炎恳求同意他不去当官的表章 本单元四篇文章都是情酣意浓的千古抒怀妙文鲁迅先生说过：“能憎能爱才能文”文章不是无情物刘勰也说：“情为文之经”只有注入感情文章才能得以流传相同读至情之文也需要感情的投入专心与作者 沟通才能有更大的收获才能感觉到优异作品带给人们的震魂摄魄的力量引起人们超越时空去思虑人生与社会《陈情表》亦这样 二、说学情 文言文的教课经常被师生们视为畏途主假如教课成效很难体现 出来其实纵观学生的状况能够看出学生心理上主要存在四道阻碍：1.字面上文言字词的理解是一道阻碍;2.朗读上章法与句法是一道阻碍这此中也包括了对文言特别句式的理解方面的阻碍;3.内容上古今文化的一些差别也带来了必定的理解阻碍比方对文中一些历史典故的 理解等;4.鉴赏方面关于文言课文中传达出来的思想性没法掌握不可以对文章做更深广义上的解读可是前三道阻碍往常能够在原有的知识基础上相对简单解决最后一道阻碍则需要老师适合的指引师生配合解决 基于以上对教材及学情的剖析联合《语文新课程标准》要求中 学生能阅读简易文言文这一原则我确立了以下教课目的： 指导学生掌握文中出现的重要的文言实词与文言虚词及常有的 古汉语句式 采纳多种方法频频朗读经过发挥学生自主性作用帮助学生体悟