42九年级语文上册 部编版 三顾茅庐 第1课时.ppt

三顾茅庐 第1课时 部编版·九年级语文上册 学习目标 1.疏通文意，把握小说情节，理解人物形象。 阅读课文，疏通文意，完整复述故事，并在“阅读提示”的指引下了解刘备和诸葛亮等人物形象，体会刘备求贤若渴、礼贤下士的政治家风度，以及诸葛亮的儒雅风范和对天下局势的洞察力、运筹帷幄的战略眼光。 学习目标 疏通文意，把握小说情节，理解人物形象。 2.学习本文刻画人物的方法。 本文最大的写作特点是描写方法运用的多样性，通过对话和动作描写以及外貌描写相结合的方法来刻画人物形象。要注意通过分析把握这些艺术特点，并有意识地运用到自己的写作中去。同时，课外阅读小说前几回相关内容，了解本文层层铺垫的写作手法，体会小说作者的艺术匠心。 学习目标 疏通文意，把握小说情节，理解人物形象。 2.学习本文刻画人物的方法。 3.通过古典小说的学习，感受传统文化的魅力。 三顾茅庐是中国历史上的一段佳话，表现了中国文化中礼贤下士、尊重人才的传统。要通过小说的学习，体认中国文化的现代价值，感受传统文化的魅力。 作家作品 罗贯中，元末明初小说家、戏曲家，生卒年不详，据考订，一般认为他名本，字贯中，号湖海散人，祖籍太原。生于杭州。大致生活在从元文宗到明太祖这一时期。 最足以代表罗贯中创作成就的作品是《三国志演义》。它以宏大的结构描写了三国时期尖锐复杂的政治军事斗争，塑造了曹操、诸葛亮、关羽等众多的人物形象，揭露了封建统治者的残暴行径，寄托了人民渴求政治清明、社会安定的愿望，表现了群众所理想的重义守信、平等互助的人与人的关系。它善于运用传神笔法去刻画人物的思想性格，尤其擅长于描写战争。它的影响极其巨大深远，长期以来起着历史教科书、军事教科书、生活教科书的作用。 整体把握：仔细阅读全文，把握文章整体结构、内容。 本文选自《三国演义》第三十八回“定三分隆中决策 战长江孙氏报仇”，课文讲述了刘备第三次前往茅庐，诚心诚意邀请诸葛亮出山辅佐自己完成统一大业的故事，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神，同时也展示了诸葛亮智慧的卓绝，以及在成就蜀汉大业中将要起到的巨大作用。 诸葛亮出山，是后来赤壁战、三国鼎立的关键。诸葛亮，躬耕于南阳，自视甚高，“苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯”（《出师表》），刘备亲自到隆中去了三次，才得见面。刘备请诸葛亮这件事，在《三国志·诸葛亮传》里只有“凡三往乃见”的简单记载；但在《三国演义》里，经过作家的想象和渲染，却构成一幅极为绚烂的图画，鲜明地表现了小说中几个主要人物的个性，这段故事也成为脍炙人口的历史佳话。 整体把握：仔细阅读全文，把握文章整体结构、内容。 故事里首先给我们的印象，就是刘备竭诚求贤的精神。前面一回讲到，徐庶临行前向刘备推荐诸葛亮。刘备便“安排礼物”，准备去隆中“谒诸葛亮”，颇为急切。忽报有人来访，以为是孔明，“遂整衣出迎”，却原来是司马徽。这是故事的一个摇摆。正因为求贤之心非常迫切，所以在“三顾”之中，竟有五次把别人错认为诸葛亮，而且愈来愈急切，愈来愈紧张。第五次错把黄承彦误认为诸葛亮时，他连问都没问就“滚鞍下马，向前施礼”每一次认错了人，他都不放过询问的机会，或者向他们求教，或者探听“卧龙”的消息。每一次不遇空回时，他总是“悒怏不已”。 整体把握：仔细阅读全文，把握文章整体结构、内容。 次次的扫兴，未能动摇他求贤的决心，相反的，他却一次比一次恭谨，一次比一次坚决。第一次只是带着礼物和从人；第二次却是冒着雪去的，路上张飞多嘴，他就加以申斥；第三次更恭敬了，动身之前，他“令卜者揲蓍（shéshī），选择吉期，斋戒三日，熏沐更衣”，使关羽也觉得“其礼太过”。快到的时候，“离草庐半里之外，玄德便下马步行”，听说诸葛亮在庄，“今番侥幸得见先生矣”，他从心底进出喜悦来。他是如此急切地要见诸葛亮，但是发现诸葛亮昼寝未醒，却不让童子通报，而是“拱立阶下”，耐心地等待着。因为等得太久，甚至激怒了张飞，说要去屋后放火，而刘备在命二人出门外等候”以后，“又立了一个时辰”。他对诸葛亮是何等尊敬！诸葛亮正是从“三顾”中亲身体会到刘备的“思贤如渴”的精神，才受到感动而为刘备出谋划策的。 整体把握：仔细阅读全文，把握文章整体结构、内容。 支配刘备这种竭诚求贤的举动的是他的政治抱负。那时“天下大乱，四方云扰”，“汉室倾颓，奸臣窃命”，他认为自己既然“身为汉胄”，就有责任“匡扶汉室”，“伸大义于天下”，为了达到这个目的，他才竭诚求贤。他殷切地求见诸葛亮，如他所说的，正是为了求安邦定国之策”。他的意志是那样坚决，多年的失败并不灰心，他一再拿周文王、齐桓公的求贤事实说服关、张二人，也可以看出他对于霸王之业的向往。 作