9九年级语文下册 部编版 学习扩写.ppt

部编版·九年级语文下册 学习扩写 导入语 原文：“说天地开辟，未有人民，女娲抟黄土作人。剧务，力不暇供，乃引绳于泥中，举以为人。故富贵者，黄土人，贫贱凡庸者，引绳人也。” ——东汉古籍《风俗通》 大意是：据民间传说，开天辟地时，大地上还没有人类，女娲用手抟了 黄土创造了人类他工作太忙了，一致于一个人的力量远远赶不上自然对人类 的需要，于是便引来一条绳子放入泥浆内，然后举起绳子一挥洒，溅落的泥 点也都变成一个个活生生的人。后来人们就说，富贵的人，就是女娲抟黄土 造的，贫贱的人，就是女娲甩绳子溅落的泥点变成的。 导入语 《风俗通》中的短文想象大胆，情节较简单，是故事的骨架。“女娲造人”的故事，在古籍的记载中只有寥寥几十个字，袁珂的《女娲造人》却用一千余字的篇幅详细叙述了故事的起因、经过，结果，试试放大。并对女娲在造人过程中的行动和心里展开了具体生动的描写，使故事显得丰满、充实，使得这个古老的神话传说焕发出新的生机和活力。 明确“扩写”概念 扩写，是通过合理的想象对于原文加以扩充，使其内容更加丰富具体的一种方式。扩写一般为记叙文，要求在保持中心思想，基本内容题材不变的前提下，进行合理想象，补充细节，增加环境、人物的描写，有时也可以增添次要人物和补充辅助情节。 从扩写练习的形式来说，主要有两种，一种是扩写片断，就是提供一个概括写的句子，扩写成内容具体形象的一段话，另一种是扩写篇章，提供一个概括写的一段文字，扩写成内容具体形象的一篇作文。以扩写的方法来说，最常见的有两种，第一，展开情节，充实原文内容；第二是描绘形象，使文章具体生动。 要 求 1、认真阅读理解原文，在保持主要内容的前提下紧扣中心扩写。根据所提供的材料和情节，有目的有条件的进行合理的想象，可以补充某些必要的细节描写。 如：古代寓言《守株待兔》进行扩写。 要 求 2、积累知识，掌握更多的材料。因为扩写需要丰富的想象力在这一点上与想象作文相通。 有些作文题规定的内容可能是还没有发生，或者不可能见过的经历过的。如《未来的日记》《到太空去旅行》这类内容，如果没有一定的科技知识，和写起来就可能难以下笔。因此，要不断扩大阅读面，丰富自己的生活经验，积累更多的知识，才能使想象丰富，又合情合理。 要 求 3、扩写句子要紧扣主干句。或写记叙文，还要掌握扩写句子的技巧。要保留原剧的主干内容框架，增加必要的细节，允许在原句的基础上增加渲染和修饰成分，包括补充一些情节和段落。如把“他很高兴，就像七月酷暑吃了个甜蜜的大西瓜”；如把“你到野炊的河滩，同学们就八仙过海，各显神通了”扩写成：“……有的砌灶、有的支锅，有的拾柴、有的洗菜，有的切菜，每个人手中都有一份活儿。忙得有声有色十分热闹。”注意扩写的内容应该详略得当。切记内容游离。 教学目标： 在忠实原文的基础上，能够通过合理的想象，把篇幅短小的故事、片段、或句子扩充成内容充实，篇幅较长的新文章。 这个版块写作教学的目的是培养你们的想象力和创造力。 教学重、难点： 懂得如何在原文基础之上通过那些方法进行扩写。 方法导航 1、根据原材料有目的有条理的进行合理想象。 2、为突出文章中心部分，运用合乎逻辑的推理和 想象，合理补充其情节发展，使其有具体的过程。 3、适当补充景物描写和人物的语言、动作、神态等，并使人物性格前后统一。 4、允许在原文的基础上增加宣染和修饰成分， 但不能离开原意。 5、扩写时一般与原文人称和文章体裁保持一致。 问题分析 望 岳 杜甫 岱宗夫如何？齐鲁青未了。 造化钟神秀，阴阳割昏晓。 荡胸生曾云，决眦入归鸟。 会当凌绝顶，一览众山小。 泰山啊，你究竟有多么雄伟壮丽？你既挺拔苍翠，又横跨齐鲁两地。造物者给你，集中了瑰丽和神奇，你高俊的山峰，把南北分成晨夕。望层层云气升腾，令人胸怀荡涤，看归鸟回旋入林，使人眼眶欲碎。有朝一日我总要登上你的绝顶，把周围矮小的群山满一览无遗。 问题诊断 这篇扩写只是将《望岳》的诗句用现代汉语翻译了一遍，主体内容没有变动，也没有在语言、结构、文体等方面有变化，这也是容易犯的错误。古诗用词精炼、含蓄，感情色彩浓厚。可以把原作简洁的词句展开成具体的景象，铺叙成一定的场景，写成散文也可以。 佳作赏析 守株待兔 宋人有耕田者。田中有株①,兔走触株②,折颈而死。 因释其耒而守株③,冀复得兔④。兔不可复得,而身为宋国笑⑤。 [1]株:露出地面的树根和树茎。 [2]走:跑，逃跑。 [3]耒(lěi):古代