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《铁杵成针》基于标准的教学设计 教材来源：义务教育课程标准试验教科书/人民教育出版社2018年版 内容来源：小学四年级语文（下册）第六组 单元主题：成 长 课 时：一课时 目标确定的依据 1.课程标准的相关要求 基于识字写字：对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯，会使用字典.词典，有初步的独立识字能力。能用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。写字姿势正确，有良好的书写习惯。 基于阅读：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能联系上下文、字词典和生活积累理解词句的意思，把握文章的大意，抓住重要段落具体感受作品的形象和语言。 基于口语交际：能用普通话交谈，学会认真倾听，听人说话能把握主要内容。能清楚说出自己的感受和想法。 2.学情分析 基于识字写字：四年级学生能通过课前预习，运用字典主动识字，具备了一定的独立识字能力。能通过之前的学习，认识“媪”字。 “逢”字在书写时,走之旁的笔顺容易写错。 基于阅读：四年级学生学习文言文有一定的基础，但方法需要教师引导，所以把朗读作为本课的教 学重点。课文所写的事情和其中蕴含的道理并不难理解，难就难在如何让学生读懂每句话的意思，只有每句意思都懂，才能正确的断词断句，才能把句子读通顺。要让学生注意断词断句做到准确。要注重指导文言文的读法，一定要把朗读的速度放慢，二要停顿得当，三要读出不同句式的语气。同时，也要注意对学生进行学习方法的培养，教会学生采用“组词法”理解字的意思，从而理解整句话的意思。 基于口语交际：四年级大部分学生有强烈的表达欲望，但个别学生不能做到认真倾听别人讲话，不能条理清晰地说出自己的感受和想法。 3．教材分析 这则文言文，是部编版四年级语文下册第六单元的一篇精读课文。《铁杵成针》以文言文的形式阐明了学生从小比较熟悉的道理:只要功夫深，铁杵磨成针。本课选取的是关于学习的文言文小故事，富有语言凝练、意蕴丰富的语言特点，是激励学生发奋学习的佳作。 教学目标 1.认识“卒、媪”字，会写“逢”2 个字。 2.能正确、流利地朗读课文，读出其节奏和韵味。 3.能够借助注释理解小古文的意思，品味老婆婆持之以恒的精神。 评价任务 1.通过指名读、同桌读、开火车读、观察、交流等方式认识4个生字，会写1个字。 2.通过教师指导读、师生配乐读读、想象画面读、指名读、师生对话和齐读等方式感悟文本，正确、流利地朗读文言文，读出其节奏和韵味。 3.通过借助课下注释、结合生活实际、联系上下文、结合插图、演一演等形式，理解小古文的意思，品味老婆婆持之以恒的精神。 教学过程 教学环节 教学活动 评价要点 环节一 入境，激兴趣(5′) 活动一(3′) 1.“看图猜成语”的抢答游戏。 2.引入故事主人公——李白。。 利用抢答游戏导入，激发了学生的学习兴趣，使学生积极参与学习。 活动二(2′) 3.板书课题，结合课下注释讲解“杵”的读音及用途。 环节二 读好文言文(14′) 活动一(4′) 1.识记生字 （1）利用旧知，学习“媪”。 （2）字源识记“卒”。学生分享识字方法。 2.学写生字 （1）学生做提醒。（2）教师指导范写“逢”字。（3）同桌互评。 通过指名读、同桌互读、交流识字方法、教师指导等方式，学生能读准字音，识记字形、了解词义，正确书写“逢”字。正确、流利地朗读课文。读准字音，读通句子，读好停顿。 （评价任务一、二） 活动二(10′) 1.请同学们借助拼音自由朗读课文，遇到难读的地方，多读几遍。注意读准字音，读通句子，读好停顿。 2.指导怎样读好停顿：有标点符号要停顿，遇到比较长的句子，且没有标点符号，那么则需要根据他的意思来停顿。 3.加上动作配乐朗读。(完成目标一、二) 环节三 读懂文言文 感悟文言文(18′) 活动一(10′) 1.同学们，除了结合注释、扩词法外，在之前的学习中，我们都积累了哪些学习文言文的方法？ 2.现在就请你借助已学方法，同桌合作，一人读句子，一人说意思。自己试着把每句话的意思连起来说一说。 3.班级小剧场：借助板书，把故事演完整。 通过教师指导读、师生配乐读读、想象画面读、指名读、师生对话和齐读等方式感悟文本，正确、流利地朗读文言文，读出其节奏和韵味。（评价任务二） 活动二(3′) 1.同学们，你怎么看这个故事？或者是说你有什么样的疑问？。 2.师引导中心句要简洁概括一段话的意思。 3.发现花开时间，再次理解花钟及第一段关键句。 (完成目标二) 正确、流利地朗读文言文，读出其节奏和韵味。（评价任务二） 活动四(5′)学法迁移、拓展探究 1.结合学习单，用上学习文言文的方法，完成练习：李白给裴长使的一封信。 2.那同学们这则故事给了你什么样的启发？(完成目标二、三) 通过借助课下注释、结合生活实际、联系上下文、结合插图、演一演等形式，理解小古文的意思，