新高考背景下的数学课堂教学活动如何设计.docxVIP

一般高中数学课堂教学中，大部分学生来自农村，家长缺少陪伴，同时引起生理和心理的不均衡性，缺乏家长指引，大多在学习上缺乏战胜困难的信心而沦为“学困生”。而传统的教学方法，基本上处于教师教、学生学的局面，这种方式至今仍影响教学第一线。要改变这种局面，作为教师，首先从高中数学课堂教学设计出手，来激发学生的学习主动性和积极性，从而使自己的教学主动地、自觉地去顺应学生的认知发展规律。高中课堂教学设计包括教学目标、教学过程、教学策略、教学活动等因素。 一、根据新课程标准设定教学目标 新高考理念强调数学教学不但要关注学生的知识和技能的形成，更要关注学生的学习过程，学习方式，学生的良好习惯和数学素质的培养，还要体现数学的人文价值。因此新高考理念下的课堂教学目标不再只是过于狭窄的知识和能力，而是多层面的，具体地说就是下面的三个维度。 1、知识与技能。其水平层次包括了解、理解、掌握。 2、过程与方法。即让学生亲历知识产生，发展的过程或模仿或实验，或归纳或演绎，从中探索、感悟、解决问题的方法。这一目标旨在培养学生的潜在能力和科学的学习方法。 3、情感、态度、价值观，这一维度的目标体现了数学的人文价值，旨在培养学生对数学对象的认同，内化和态度的反应以及观点的形成，思想的积淀。 另外，对教学目标的设计一定要注意以下两点： 1、尽可能用清晰的语言陈述，目标要明确、具体，切合实际，不可模糊引起歧义。 2、有的目标如情感、态度、价值观不是一次课就能达到的，因此教学目标要陈述学生通过教学活动以后的变化，如行为变化和情感变化等。其语句模式为“通过……，使学生……。”评价教学效果的依据要明确。 二、根据学生实际情况设计教学过程 1.设计问题情境 传统的课堂教学有一个教学模子，教师只要按照这个模子就能让好一节课，但新高考要求下的课堂教学，则要求教师精心设计教学高中生的学习方式，引导学生合作、探索、交流。我觉得设计问题情境这一实施策略是引导学生探究学习的行之有效的方法。问题情境的设计有三种：第一，趣味性的。富有趣味性的问情境尤其适合低年级学生，通过设计一些生动可爱的电脑画面引发学生积极思维。第二，障碍性的。即引起冲突，产生不平衡，提出智力挑战。第三，实践性的。就是伴以小组的探究实践活动，通过讨论，实验等方式寻求结论。 但是教师在设计教学过程时，也不能盲目随意地设计问题情境，还要注意其实效性。在小组合作中，我们常常还要思考：小组合作的时间应当多长？小组合作中，各组员的分工如何？可能会出现哪种情况？如何点拨引导？ 2.注意倾听交流 在新高考理念中的课堂教学过程中，教师营造一种轻松愉悦的氛围，是为了让学生大胆地发表自己的见解，展现自我，这是学生数学学习生动活泼、富有个性的过程。一言堂成了群言堂，这正是我们所想要预见的，但如果教师一味沉浸在课堂活跃的气氛中，忘记引领学生倾听，忘记作及时的点拨引导，那热闹、自主背后所折射出的只是虚浮的“高效”。设计过程不仅有教师的倾听引导，还有学生之间的倾听交流，他们养成良好的倾听习惯，也为教学画上了完美句号。 三、用教学策略实现教学目标 多年来，广大教师在教学策略上进行了不少实践和创新，不断地从传统的以教师为中心转向以学生为主体，这无疑体现了“以学生为主体，让学生主动地生动活泼地学习”的特征。 学生以解决问题为中心，以观察和实验为基础，引导学生亲身实践，这对培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，培养学生的创造性思维有十分重要的意义。从学生的角度去设计教学过程，引导学生积极主动地参与到学习过程中去进行自主的学习活动。教师引导学生在学习过程中应不断地激励自己战胜困难，获得学习成功，使自己始终处于积极、活跃的学习状态。 四、用游戏活动巩固知识、发展能力 数学教学是数学活动的教学，这是新高考的重要理念之一。教学活动包括学生独立的思维活动，生生之间的讨论，交流活动，师生之间的对话互动。怎样使课堂动起来，让学生在动中做数学，在动高中数学，学得轻松，学得活泼，学得牢固，在课堂教学的后半段，适当运用游戏和活动，有利于培养学生的学习兴趣和热情，符合小学生好奇、好动，注意力集中时间短的心理特点，能有效地防止课堂教学后期容易产生的精神分散，从而调动学生学习的积极性。游戏教学为学生动手、动口、动脑……让多种感官参与学习活动，创设最佳环境。最大限度地发挥学生的身心潜能，省时高效地完成学习任务，锻炼他们的动手、动口、动脑的能力。让孩子们在游戏和活动创设的环境中，掌握和巩固所学知识。同时渗透思想教育，培养良好的学习习惯、优良的心理素质，使智力和非智力心理因素协调发展起来。 总之，教学设计是将教学的静态信息转化为动态信息的过程。只有在教学设计过程中落实素质教育的思想观念，才能在教学实践上转化为具体的素质教育行为。因此，在教学设计时，既要考虑数学自身的特点，又应遵循学生