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准备单元《蒸发的快慢》教学设计 教材来源：大象版五年级《科学》/大象出版社2021版 教学内容来源：小学五年级《科学（上册）》 准备单元 教学主题：《蒸发的快慢》 授课对象：五年级学生 教学课时：1课时 一、课程标准相关要求 1. 尝试基于所学的知识，从事物的结构、功能、变化及相互关系等角度提出可探究的科学问题，作出有针对性的假设，并能说明假设的依据。 2. 能大胆质疑，从不同视角提出研究思路，采用新的方法、利用新的材料完成探究，培养创新精神。 二、教材分析 本课通过引导学生根据情境提出可探究的科学问题，聚焦“影响水蒸发快慢的因素有哪 些”这一问题，然后针对这一问题作出假设，并说明假设的依据。 学生随后通过设计实验、搜集证据，得出相关结论，经历科学探究活动的全过程，进一步提升提出问题、作出假设的能力。 三、学情分析 五年级的学生对问题能说出自己猜想假设的依据，孩子已经具备基本的观察能力，因此在指导学生设计实验，探究影响蒸发快慢的因素，重视基本实验操作技能和实证意识的培养，帮助他们进一步认识物质是不断变化的，这种变化是与外界条件密切相关的。 四、学习目标 1.知道蒸发是一种分离混合物质的方法。 2.基于所学知识和技能，提出可探究的科学问题，对问题作出有针对性的假设，并能说明假设的依据。 3.表现出对事物的变化及相互关系进行科学探究的兴趣。 4.了解科学技术对我们日常生活的影响。 【评价任务】 1.知道能从海水中提取食盐的原因，达成目标1. 2.知道如何探究蒸发的快慢与哪些因素有关，达成目标2.3. 3.知道如果想从海水中快速获取食盐的方法，达成目标4. 【学习重难点】 重点：知道蒸发的快慢与哪些因素有关 难点：基于所学知识和技能，提出可探究的科学问题，对问题作出有针对性的假设，并能说明假设的依据。 【资源与建议】 本单元在学生已有的科学探究能力基础上，以“晒盐”为例，对学生提出问题、作出假设的能力提出更高的要求。教师在组织教学开展活动时，要将本课的探究活动重点放在提出问题、筛选可探究的科学问题，作出有针对性的假设并能说明假设的依据等方面。在教学环节中要精心设计问题，适时指导学生进行思考，有意培养学生提出问题、思考问题的意识和能力。 【教学准备】 课标题 活动材料准备 教学方法准备 蒸发的快慢 水、食盐水、酒精灯、小铁勺、胶头滴管、玻璃片、吹风筒、夹子、火柴、烧杯、秒表等 实验法 【学习过程】 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一 创设情境，提出问题 播放视频《盐田》(可根据实际情况选择)，引导学生提出问题。 学生观看视频，发现并提出问题。 通过情境引入 【评价任务1】 【达成目标1】 环节二 猜想假设，探究新知 聚焦问题，作出假设。引导学生从“问题银行”中找出可探究的科学问题并说明理由。聚焦问题：蒸发的快慢与哪些因素有关?并作出假设。 学生根据已有经验和所学知识进行猜想假设。 举例说明自己假设的依据 学生利用已有经验对问题进行猜想假设，从而提高将科学知识与生活实际相联系能力。 【评价任务2】 【达成目标2，3】 环节三 制定计划，深入新知 探究影响水蒸发快慢的因素。 出示实验指南： 出示材料：玻璃片、酒精灯、吹风筒、夹子、火柴、食盐水、烧杯、胶头滴管、秒表等。 学生首先制订水蒸发快慢研究计划 学生思考、交流讨论，理解对比实验中的相同条件和不同条件。完成实验记录单。 充分发挥学生主体能动性，学生通过认真思考、交流讨论，培养学生表达、讲述自己观点的能力，最终能制定完整的实验计划。 【评价任务2】 【达成目标3】 环节四 动手操作，实验探究 出示实验指南： 出示材料：玻璃片、酒精灯、吹风筒、夹子、火柴、食盐水、烧杯、胶头滴管、秒表等。 学生分组进行实验 根据实验步骤和要求进行实验，观察、记录实验现象，通过分析和讨论得出结论（完成实验记录单）。 学生动手实验，提高学生科学探究的兴趣，同时通过实验，最终总结影响水蒸发快慢的因素，提高学生的概括能力。 【评价任务2】 【达成目标3】 环节五 课堂小结，交流收获 引导学生表达交流，得出结论，分享收获，总结回顾。 表达交流，得出结论。填写实验记录单，小组交流汇报，得出结论，分享收获。 让学生畅谈收获的同时，梳理本节课知识结构，对所学知识整理和内化，有效培养学生观察、比较、归纳概括能力。 环节六 拓展延伸 想要快点从海水中获得食盐，应该怎么做? 学生根据所学知识解决实际问题 根据所学知识提高学生解决实际问题的能力 【评价任务2】 【达成目标4】