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四年级上册数学教案-6.6除数是整十数的笔算除法人教新课标1 《除数是整十数的笔算除法》教学设计 曾福海 教学内容：人教版数学四年级上册第73页例1和例2。 教学目的： ．引导学生利用除数是整十数的口算除法知识自主探索笔算时试商的一般方法．并会正确书写商的地点。 ．使学生会用估算的方法计算除数是整十数商一位数的除法，养成估算的习惯。 ．使学生感觉除法在生活中的宽泛应用．培养学生运用所学知识解决简单问题的能力。 ．经过本课时的学习，培养学生书写整洁、计算仔细的优秀习惯。教学重点：笔算用整十数除商一位数的思维过程和书写方法。 教学难点：理解算理，确定商的地点。 教学过程： 一、复习准备，检查预学案。 师：孔子曰：温故而知新，能够为师焉，孩子们，一同往返首一下前面的知识，请大 家拿出预学案。 一、（）最大能填几？ 30 ×（）＜186 40×（）＜260 150＞（ ）20 二、列竖式计算： 42 ÷3 238÷6 三、分小棒： 有42根小棒，每组分20个，能够分给几个组？（圈一圈，分一分） 你会列竖式计算吗？试一试 （1 ）请第一个同学回答第一小题。针对第一个师问：为什么不填 5呢？ （2 ）重点让学生讲解第二题，学生报恩案，师课件出示竖式，是这样吗？第 2题你是 从哪一位除起。目的是回首：先看被除数的最高位，最高位不够除时，要看前两位。 （3）课件演示第三题。圈一圈分一分的过程。 直接揭题。师：今天我们就来学习：除数是整十数的笔算除法（板书），那经过预习，你还有什么迷惑？你的迷惑正是今天我们的学习目标。课件出示今天的学习目标，并齐读目标。 二、自主探究与沟通，理解算理。 师：所谓熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟，（课件出示：图书馆有64本《唐诗三百首》，每班30本，能够分给几个班？） 师：请同学们再次阅读数学书73面，再达成导学案中的自主学习。 联合数学书，达成导学案的自主学习部分。 ★自主学习： 先阅读课本73面，再填空。 一、图书馆有64本《唐诗三百首》，每班分30本，能够分给几个班？ 列式为 方法1.我会用估算的方法解决： 方法2.还能够列竖式计算： 64÷30≈()个 64里面有（ ）个 30，所以商（ ） 答：能够分给（）个班。 二、.再试一试这一题： 30×（  ）靠近  178且小 于178，所以商（  ）。 小组沟通： 师：只有沟通才有发现。（课件出示：小组合作沟通要求.（录音读合作沟通要求后 音乐伴奏） 想一想，上述两题的商应当写在哪一位？为什么？ 说一说，当碰到被除数的前两位不够除时怎么办？ 全班展示汇报： 师：哪个小组的同学来展示你们的学习成就？【预设一】同一个人展示——列式、方法一 a.学生如果只是说出算式，其余同学没有疑问，老师就一定要问为什么用除法列式。 如果学生能既能说出算式，又能进行解释剖析，则接着汇报下一题。 如果学生汇报到估算，其余学生没存心见，则掌声欢送学生回座位。【预设二】另一组成员展示——列竖式计算64÷30 当这个孩子说完了整个过程后，让其余的孩子提出问题或疑问，这一环节主要让学生提 出问题。 为什么不商2呢？能够让这个孩子说说为什么，如果不能说出原因则请组员帮忙。 商2为什么写在了个位上？让这个孩子说说为什么，如果不能说为什么则请组员帮忙。学生回答完后，老师接着说：是不是这样子的呢？我们经过摆小棒的方法考证一下。 课件演示摆的过程。 师：这里有64根小棒代表64本书，每30根为一份，我们看，这是1个30，2个30，看来64里面最多能有多少个30呢？（2个）所以我们要把2写在个位上，2×30=60。 老师一定要记得此时要板书竖式。 师：这就是数学中一个特别重要的数学思想：数形联合思想（效果闪烁），它能够帮助我们理解复杂的数学识题，使抽象的问题更直观形象。 如果此时学生没有了问题，老师一定要记得为学生提出问题，突出重点。师：老师也有一个问题，这道题与前面除数是一位数是笔算除法有什么不同吗？生：除数是两位数。 师：有必要从被除数的最高位除起吗？只需看前几位就能够了？为什么？生：前两位，因为除数是两位数。 引出：除数是两位数，先看被除数的前两位。（贴板书）学生读完后接着下一个竖式。 【预设三】汇报第二题列竖式计算138÷30 如果学生只说过计算过程。生：其余同学还有什么补充或疑问生：你为什么要商4？商3不行吗？引出余数一定要比除数小。 b.4为什么写在个位？能够让孩子解答。 如果学生不能问到重点问题，老师介入： 师：这题与64÷30有什么不同样吗？仔细察看。引出被除数的前两位不够除时，看前三位。 总结算法： 师：千金难买回头看，我们一同往返首一下刚才的两道除法的笔算过程。说一说，除数是整十数的笔算除法应当怎样计算？ 方法：除数是两位数，先看被除数的前两位。前两位不除，要看前三位。 ：一