四年级上册数学教案-商的变化规律6人教新课标1.docxVIP

四年级上册数学教案-商的变化规律6人教新课标1 《商的变化规律》教学设计 教学目的： 1、使学生联合详细情境，经过计算、察看、比较，发现商随除数（或被除数） 变化而变化的规律，并在此基础上松手探讨商不变的规律。 2、培养学生初步的抽象归纳能力和用数学语言表达数学结论的能力。 3、使学生领会数学来自生活实际的需要，进一步产生对数学的好奇心与兴趣。 教学重点：发现规律，掌握规律 教学难点：利用商的变化规律进行简易计算。 教学准备：课件，实物投影，计算器 教学过程 一、情境——激趣 师：今天我们四年二班全体同学在此与老师一同来上一节数学课，看到你们这 么高的积极性，老师呀，想奖赏你们小粘贴。谁能帮老师算算，我能够买多少 颗小粘贴，能保证咱班60人，每人都有，而且没有节余呢？ 二、探究——建构 （一）探究被除数或除数不变时，商的变化规律 生1：60颗。 师：还有不同的想法吗？教师根据学生的回答板书算式。生2：120颗，120÷60=2（颗） 生3：180颗，180÷60=3（颗） ：哦，有好多不同的可能?? ：察些算式，你有什么？ 根据学生的回答在算式上表示出商随被除数化而化的律。 ：也就是除数不，生：被除数大（或小）几倍，商也要大（或小） 相同的倍数，板： ：看来你都想多得小粘，是？但是老只准了120，我想平均 分4个的，每个得多少粘呢？ 学生口答算式，教根据学生回答板算式。 生1：120÷4=30（） 生2：120÷2=60（） 生3：120÷1=120（） ：察些算式，你又有什么？ 根据学生的回答在算式上表示出商随除数化而化的律。 ：也就是被除数除数不，生：除数大（或小）几倍，商反而小（或大）相同的倍数。 （二）探究商不的律 ：同学真能干，在解决中间，了指板：除数不，生：除数大或小几倍，商也要大或小相同的倍数；：被除数不，生：被除数大或小几倍，商反而小或大相同的倍数。那么要使商不，被除 数和除数怎么呢？你根据提供的研究素材，以4人小位： 1、根据24÷12=2，在□里填上合适的数，在○里填上符号，（24○□）÷（12 ○□）=2建立。 （1）写出尽可能多的切合要求的算式？ （2）写完后在小内、沟通：什么情况下商不。 （学生写算式，沟通。教巡回指并指名将算式写在卡上。） 2、反：才同学的都很强烈，那么哪个小愿意上来把你的研究 果展示一下呢？ （生算式，：是否正确呢？我来算一下。生算。：那你的研 究果是？生研究果。：真的是？拿出第二个同学的， 找一两道） ：的算式能写完？（生：不能） ：板：??（24×m）÷（12×m）=2个算式切合要求？（生：切合。 ：那m能够是哪些数呢？生：不切合？：什么？） ：那什么情况下商不呀？（引学生用自己的言出商不律：被 除数和除数同同大（或小）相同的倍数（零除外），商不，板：） ：出示：2400??0÷1200??0= 个0 1000个0 ：你会算？ 三、小 指板：今天你所的律就是商的化律（出示）， 你自己最大的收是什么？ 四、用——提升 1、：才同学的表好极了，下面我来松一下，听个故事（出示相 应的画面），故事的名字叫“猴王分桃”。 花果山上景色秀丽，桃红柳绿。桃树上挂满了桃子，桃树下坐着一群猴子，它 们在等猴王来分桃子。猴王准时到达。猴王说：“给你6个桃子，平均分给3 只猴子吧。”小猴子说：“太少了。太少了！”猴王说：“那就给你60个桃 子，平均分给30只猴子，怎么样？”小猴子贪得无厌，挠挠头皮，试探地说： “大王，请您开开恩，再多给点行不行啊？”猴王一拍胸脯说：“那好吧，给 你600个桃子，平均分给300只猴子，这下你总该满意了吧？！”这时，小猴子笑了，猴王也笑了。 师：同学们，谁的笑是聪明的一笑？为什么？ 生：猴王的笑是聪明的一笑，因为猴王利用了商的变化规律把小猴子给骗了，每只猴子仍是分到2个桃子。 师：你能详细说说?吗？教师根据学生说的板书： 6÷3=2（只） 60÷30=2（只） 600÷300=2（只） 师：对！虽然数字变了，但桃子个数与小猴只数之间的倍数关系没有变。我们 可不能被表面现象所诱惑，要透过现象看本质。 2、师：其实在我们生活中还有好多相关商的变化规律的例子，我们一同来看 看 3、下面的计算对吗？（两道错误的竖式计算） 4、简易运算：（不能列坚式） 2000÷125 ５、们再来做个游戏好吗？（抢答游戏） 五、总结：方才你们说了有哪些收获，那你对自己和小组的表现满意吗？