新课标小学语文五年级上册第12课《古诗三首》史进优秀奖.docxVIP

优秀案例 小学语文 ? 小学语文部编版 五年级上册 第12课《古诗三首》 ? 一、教学目标设计《示儿》教案 　　知识与能力： 　　1、收集、交流这首诗写作的时代背景，了解诗句的内容，并能从诗的内容想开去。 　　2、通过自学掌握生字“祭、乃”等字，理解“九州、王师、家祭”等词语的意思。 　　3、在理解古诗中字词含义的过程中，初步了解古汉语中通假字。 　　过程与方法： 　　1、学生依据学法自学掌握生字，理解词意，了解诗作的内容 　　2、运用创设情境、激活想象、朗诵体味等形式去体会作者写下这份遗嘱时深沉丰富的感情。 　　3、学生在情境中以陆游子孙的身份表述自己心中的话；联系今天祖国还没统一，深化理解。 　　情感态度与价值观： 　　1、深入了解作者字里行间的爱国悲情，深情，产生对陆游的敬佩之情。 　　2、激发学生爱国主义情感，培养学生的正确世界观、人生观和价值观。 　　二、教学内容及重、难点分析： 　　《示儿》是是南宋爱国诗人陆游的绝笔，诗中作者以遗嘱的口吻，表达了对南宋屈辱求和、苟且偷安的无比愤慨；对收复失地、雪洗国耻、重新统一祖国的无比渴望。深入了解作者字里行间悲之切的爱国深情，弄懂陆游临终前最牵挂的事，引起学生心灵的共鸣，是本课教学的重点也是难点。 　　三、教学准备： 　　1、课件背景音乐 2、资料准备：教师收集陆游的生平资料、《题临安邸》诗文背景资料；陆游诗《秋夜出篱门迎凉有感》。 四、教学过程： 1.?情境导入 介绍背景 师：请你们仔细看这幅图，图上这个奄奄一息的老人，他真切的感受到自己将不久于人世，于是他把儿子叫到床前，用微弱的语气交代了最后的遗嘱，这份遗嘱的内容就是今天我们要学习的古诗《示儿》，请大家伸出小手跟老师一起书写课题。(板书)床榻上的这位老人，就是这首诗的作者(陆游)，谁来读读课题？示儿是什么意思？(给儿子们看)，这是陆游留给儿子最后的一些话。 师：同学们，关于陆游，你有那些了解？生根据课前资料回答。 2.自主体悟 整体感知 师：根据学生回答接着说，课前，老师也查找了资料，课件出示，我们看红色标注的部分，师生对读。刚才有同学说陆游一生写诗数以万计，接下来就让我们一起感受这位伟大诗人的风采。(课件出示陆游诗句) 老师说导语，生对读诗句。“早在陆游年轻时，他就立下这样的豪言壮语。”生读诗句。“中年时期，由于朝廷的昏庸无能，让陆游绝望，写下了这样的无奈。”生读诗句。“陆游有心报国，却遭朝廷排斥，他饱含一腔热血写到。”生读诗句。“一生渴望报国的陆游，直到82岁，还把自己誉为一匹老马，等待祖国的征兆。”生读诗句。 师：读着陆游的爱国诗句，相信我们每一位中国人都能感到热血沸腾，你能感受到陆游是个怎样的人？(爱国)今天，让我们追随历史脚步，看看他的遗言里说了些什么？ 3.品读诗句 感悟诗情 师：（课件出示朗读提示）请同学们根据老师的朗读提示，自由的读读这首诗。谁来展示你的朗读，生个别读古诗。 师：请同学们看第一句，空作何解释？那万事空呢？人死了之后什么会没有了？生答：(金钱、地位、权势等) 师：你们用才说的这些都是身外之物，请问，陆游他在乎吗？从哪个词你们知道他不在乎？“原知”解释为？陆游木来就知道这些身外之物会没有了，他根本不在乎，那么他在乎什么呢？ 生：平定中原，祖国统一。请一个同学能用诗句告诉我吗？ 生：但悲不见九州同。 (课件)师：同学们，哪一个字体现了作者的心情？板书：“悲”。 师：不在乎身外之物的陆游悲伤什么呢？生诗句回答，相机板书。 师：同学们，早在陆游两岁起，就和父母过着颠沛流离的生活，直到临终时都未能看到祖国统一，你说，他的心情能不悲伤吗？谁能读出他的悲伤，生读课件诗句。“死去元知万事空，但悲不见九州同。” 师：10年过去了，20年过去了，83年都过去了，他见到了吗？读诗句。 师：就在陆游弥留之际，他的脑海中时常会浮现这样的一幅画面，课件出示图片。 师：请同学们仔细观察图，图中那些衣衫褴褛的人，有些正在哭泣的人，可能会是些什么人呢？ 生：普通老百姓。他们为什么境况如此窘迫？为什么哭泣？生：被金兵占领国家，导致他们无家可归，妻离子散。师：陆游在《秋夜将晓出篱门迎凉有感》一诗中也写到了你们看到的画面，你们看一看是哪一句？生回答。 师：同学们，受尽了奴役的百姓，盼了王师一年又一年，读(诗句)，这些百姓受尽了多少折磨和苦难呀！读(诗句)， 师：同学们，仅靠陆游一人之力难成大业，而百姓们又手无寸铁，他们只有把全部希望寄托在谁的身上？(宋军)。 师：可是宋军来了吗？他们任凭百姓们受尽这样的折磨而不管不顾，想到这儿，陆游的心你懂吗？这份悲痛在《示儿》中也有，生读诗句。 师：陆游和百姓们，日夜盼望的王师呢？而那些朝廷权贵们呢？他们在干什么？课件出示图片。你们在图中看到了什么？ 生：权贵们花天酒地，饮酒作乐。 师：林升看到