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八年级语文教材解读和分析 八下课本的内容构成仍然是包含阅读写作单元，教读课文，自读课文，以自读为主的活动探究单元，名著阅读，课外古诗词阅读几个部分。 阅读写作单元：以文体和主题进行编排，八年级以文体为主，考虑到一组选文在主题上的共性和不同选文在写法上的差异和互补性，因此在教学中既要考虑共性又要照顾到个性。 第一单元以人文主题进行组元的现代文读写单元，四篇文章的共性是都能反映特定的民风民俗，有助于学生能够体会民俗的价值和意义，培养在文化认知上的包容性；每篇文章都根据表达的需要运用了多种表达方式（重点）；都能体现作者的情思，富有表现力的语言，需要反复揣摩品味。重点在于怎么根据表达需要去综合运用多种表达方式，如《社戏》小说以叙事为主，同时穿插描写、议论、抒情，如水乡景物描写，结尾精短的议论和抒情。《大雁归来》抒情和说明结合，《核舟记》说明和描写结合，突出工艺品的精巧就需要穷形尽象地描摹核舟的工艺，《壶口瀑布》里的议论。《安塞腰鼓》通过朗读体会这种豪放的艺术形式和西北高原人们朴实的品格和蓬勃的生命力，注意文章的修辞手法，比喻拟人排比的使用和句式修辞，大量短句短促有力，节奏感强。《灯笼》采用一线穿珠的写法，围绕一个事物作为情感寄托，串起回忆中的人和事，抒发情思，和《昆明的雨》有相似之处。 说明文单元都有阐释事理的成分，清晰的写作思路，严谨的逻辑，每篇文章都贯穿了实事求是的科学精神和方法。《大自然的语言》思路清晰，层次分明，语言准确生动典雅；《阿》有严密的推理过程和坚实的逻辑链条，可以采取思维导图的形式帮助理解，语言都使用了幽默的笔法，比如题目说恐龙实际谈论大陆漂移，题目在说沙子实际在谈恐龙，这是作者精心巧妙的设计，体现幽默感；《大》抒情性是最大特点，首先分析作者通过观察分析推断得出结论，重点是从描写和抒情性语句来理解作者对大雁、大自然的情感和态度，让学生从阅读整本书中体会作者的人文关怀，他认为人是自然的组成部分，人与万事万物应和谐平等地相处，所以文中用“我们的大雁”，将其视为朋友。《时》运用大量修辞手法形象具体地说明事理，便于理解。文中运用单句独立成段更加醒目，起着承上启下的作用，使较长且信息量大的内容读起来更易理解，在写作中可以借鉴。 古诗文单元富于思想情趣，形象鲜明，通过反复朗读体会韵律节奏之美。《桃花源记》通过虚构的故事表达社会理想；《小》通过描写不同位置的景物传达情感；《核舟记》状物，通过细致入微的描述体现雕刻手法高超，构思精巧；《诗经》比兴手法的运用以及重章叠句的句式。 游记单元重点为三要素，《壶口瀑布》独特的观察视角，游览过程中的感受既有直接体验又有引发的感想还要基于景物的理性思考，将文章引入宏大主题，描写与议论的结合也是重点。《从》作者将主观想象和客观描写相融合的写法可以和壶口瀑布先描写后议论的写法作对比；《登》散文笔法和小说笔法的结合，前半部分奇景，后半部分小说笔法写遇到的奇人奇事，“奇”贯穿始终，马克吐温式的幽默体现在对车夫的描写和最后的感慨；《一》以一滴水的视角突破时空局限在丽江任意游走，写法更灵动自由活泼。 活动单元通过三个具体的实践活动把握文本特点，首先学习演讲词注意文本的针对性，即说给谁听，二是观点鲜明思路清晰有内容，三运用语言技巧把话说漂亮使人印象深刻。三篇自读课文不需篇篇精讲，抓大放小，把握每篇最鲜明的特点，13课慷慨激昂爱憎分明，即兴演讲；14课客观理性严谨求实，体现理性思维的美；15课风格亲切自然风趣幽默；16课高屋建瓴、庄重典雅，演讲也可以使用书面色彩明显的语言风格。不需要条分缕析地灌输，每种色彩风格的演讲都要让学生模拟，因为不同演讲词面对的听众、场合、情境、话题不同，所采取的语气、语调、语速各不相同，读是无法体会的，必须讲出来。课本的补白部分关于病句，判断句子有没有语病的方法是提取主干，判断病句类型对应修改。 通过分析课本编排思路不但利于教师掌握教材特点，充实专业知识，也更懂得了如何高效使用教材。