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普通高中同伴关系发展特点的研究 1. 自我评价的增强 同心关系主要是指在日常生活中建立并发展的关系，以及在心理发展水平相对应的个体。这是高中生人际关系的重要组成部分。它对儿童、青少年的发展和社会适应中起着重要作用。在社会中, 任何一个个体都不是单一、孤立地存在的, 而是在与周围人及环境的相互作用中存在和发展的, “社会是人们交互作用的产物” (马克思) , 特别是在现代社会, 信息化、多元化、开放化日益突出, 人际交往能力和人际关系质量日益成为衡量个体整体素质的重要指标, 人际交往更成为个体生存和发展的首要条件。随着社会的发展, 交往的意义得到了人们前所未有的关注。高中生的同伴关系影响着他们的学习和个性发展。 高中学生自我意识进一步增强, 要求别人了解、理解和尊重自己。自我评价比初中充实、客观, 有自我发展、自我实现的要求。交友热情高, 迫切需要情感力量和参加不同类型的群体活动, 随着不同群体性质的影响, 高中学生的个性出现不同的发展方向。他们非常重视同伴交往, 愿意与年龄相仿的同学、朋友交往, 而且关系密切, 许多心事和秘密往往宁肯告诉朋友, 也不对父母讲, 越来越容易接受同伴的影响, 与同伴保持一致, 在与同伴交往的过程中获得支持、安全感和归属感。也更加重视自己在同伴中的地位和作用, 同伴关系的影响越来越大。青少年同伴关系作为青年学生人际关系的重要内容, 对其发展起着至关重要的作用, 帮助学生处理好同学关系, 并建立良好的同伴关系, 保持和谐正常的同伴关系, 相互促进, 共同发展, 有利于他们的社会化。 有关研究表明:良好同伴关系能促进中学生的心理健康和学业成绩的提高, 有助于学生学习能力的发展, 并增加学生之间的信息沟通, 使学生吸收信息、知识;更有利于儿童、青少年社会价值的获得、社会能力的培养、学业的顺利完成以及认知和人格的健康发展, 这对他们的健康成长是很有意义的。因此, 我们非常有必要对高中学生同伴关系发展特点进行深入、细致的研究, 这项研究具有重要的理论和现实意义。 20世纪30年代著名发展心理学家皮亚杰论述了同伴关系在儿童青少年社会能力发展中的重要作用。20世纪60—70年代, 有关同伴关系的研究受到越来越多的关注, 广大的学者也进行了大量的研究。但大多是从学生人际关系出发, 进行了较为广泛的研究与探讨, 并取得了一定的成果。国内外不少的心理学研究表明, 学生的人际关系对其学习和生活都产生重大影响。而同伴关系是学生人际关系的重要内容, 可对于高中生同伴关系的专题研究在国内并不多, 因此本研究旨在考察不同年级和不同性别的高中学生在同伴关系中的不同方面的差异, 揭示高中学生同伴关系的年级和性别特征, 并发现其发展变化规律。从而为提高中学生的心理素质和学业成绩提供理论依据, 为学校心理健康教育和搞好班级建设营造良好的班级氛围提供基础。 2. 方法 2.1 调查对象的基本情况 我们共选取高一至高三3个年级共699名学生为调查对象:其中高一年级243人, 高二年级224人, 高三年级232人;男生371人, 女生328人。 2.2 不同意的观点 我们采用北京师范大学发展心理研究所沃建中教授编制的《同伴关系问卷》 (PRS) , 该问卷共包括59道题, 采用五点记分法, 1分表示完全不同意该观点, 2分表示不太同意该观点, 3分表示对该观点无明显的同意或不同意倾向, 4分表示比较同意该观点, 5分表示完全同意该观点, 即分数越高, 表示越同意该观点。对各变量进行因素分析, 获得各变量的共同度是0.393-0.717, 特征根在1.0以上的累计贡献率是53.472, 用KMO和Bartlett’s Test, 其Chi-Square=9253.475, P=0.000, 说明本问卷的构想效度较好。 2.3 测量 测试均以班级为单位进行集体测试, 时间大约为40分钟。对所收集的问卷进行初步处理, 剔除无效问卷10份, 进行处理问卷共699份 2.4 数据输入和管理 采用excel对数据进行录入与管理 2.5 性别主效应和分享帮助的总差异 运用spss 10.0 for windows进行多变量方差分析 用一般线性模型 (General Linear Model) 的多变量分析, 结果表明, 年级主效应在三个维度上有显著差异, 陪伴和娱乐F (2, 693) =13.698, p.001, 亲密袒露和交流F (2, 693) =4.381, p.05及冲突竞争F (2, 693) =14.595, p.001。事后平均数检验表明, 在陪伴和娱乐维度上, 差异主要在高一和高二之间 (p.001) 及高二和高三之间 (p.001) ;在亲密袒露和交流维度上, 差异主要在高一和高三之间 (p.05) ;在冲突竞争维度上, 差异主要在