陶行知实践教学理论下的初中数学参与式教学 论文.docxVIP

陶行知实践教学理论下的初中数学参与式教学 摘要：陶行知指出，教育应该是贴近生活的。生命在于教育，教育在于生活。其理念是教师应将学生的实际生活与教学活动的开展相结合，从根本上提高学生运用知识的能力，使其具有生命力和价值。 关键词：陶行知；实践教学理论；初中数学；参与式 《标准》明确指出，在数学教学过程中，教师和学生要共同进步。教师要把这种基本思想转化为自己的教学行为，理解“主导”与“主体”的辩证关系，通过“新课标”、“新理念”，搞好师生关系，给予学生创造性的建议，发挥组织者的重要作用，真正做到全员掌握。以设想、实践、交流、研究、思考、归纳为主要内容的自主学习活动，培养学生的自主性、协作精神，以及分析和解决问题的能力。 1陶行知实践教学理论的内容概述 《教与行的统一》是陶行知实践论的中心思想。他指出，教学是对生活现象和教育现象的诠释。通过做事情，我们能全面提高自己，那么别人的教导就是以学习为基础，而学习是以做为基础。无论教学还是学习，都强调“教学做相结合”的内容[1]。 2参与式教学的含义概述 参与性教育尤其是指学生在课堂上能积极、愉快地投入更多的时间学习，发展思维，创造能力，以达到最优的学习效率和学习效果。学习动机、学习行为和情感是影响学习效果的关键因素。同学们自主思考完成学习。显然，教学过程中的有效参与主要体现在学生的思想参与上。在整个教学过程中，学生通过自己的活动，积极思考，开发自己的知识和技能。 3初中数学参与式教学方法 3.1树立以学生为本的教学观念 在传统的初中数学课堂教学中，教师的教学方式为“我讲，你听”、“我问，你答”这是一种非学习标准的观念。教学过于被动，学生的学习兴趣会严重减少，没有学习兴趣，学习精神难以激发，致使以前的初中数学成绩不理想。在教学过程中，学生要独立思考、独立研究，为学生提供学习的动力，扎实掌握数学知识，有效地提高自己的数学学习技能和实践能力。 3.2建立和谐的师生关系 为了切实提高学生参与教育的积极性，首先要保证师生关系和谐。在师生关系融洽的情况下，学生能够接受老师从头到尾的积极参与课堂互动，这有利于创造参与教育的条件，因此教师应保障与学生的和谐关系。在此之前，所有处于反叛阶段的初中生都应该关注教师，并与他们的个性特征进行有效的沟通，构建和谐的师生关系，既能增进师生间的友谊，又能为数学课堂的有效开展奠定基础。 3.3营造良好的教学氛围 以往的参与性课堂教育实施效果并不理想。究其原因，主要是教师不能营造良好的参与式课堂教育氛围，不能为学生创造良好的学习环境影响了参与式教学的实施效果，因此，创造良好的教学环境和参与式教学是实施参与式教学的基本前提。比如在《与三角形有关的角》的教学中，老师可以先讨论，再解释知识点，这样学生就可以讨论角度在生活中的体现在哪里？其功能和性质如何？采用问话方式，可以有效地营造良好的课堂氛围，使他们能够自主地参与课堂活动。 3.4为学生提供充足的参与时间 要提高学生参与的积极性，教师就必须给学生提供更多的参与的机会，让他们有充足的时间来有效地参与课堂教学。一节课的时间为45分钟，如果想要提高学生的学习参与度，教师就需要尽可能的压缩理论教学时间，使学生有更多的时间进行思考和讨论[2]。唯有如此，才能有效地开展参与性教育。 3.5灵活变换教学方法 教师在讲解了基础知识的内容之后，可以运用课堂讨论的方式来讨论学习中的难题。角色扮演法可用于引导学生独立模拟知识情境，给学生以直观的知识感受。另外，通过课堂竞赛的形式，提高学生的自信心和积极性，建立竞赛机制和奖励机制，激发学生积极参加竞赛。 3.6激发学生数学探究欲 传统的初中数学课，学生在课堂和教材上都受老师的束缚，数学探索与实践的愿望并未得到充分激发，学生会觉得数学学习乏味，课堂气氛乏味，引入小学数学课堂教、学、做一体化课程，从教学的角度要求高中数学教师要了解学生数学的客观规律，打破传统教学的束缚。 3.7培养学生的知识应用能力 学生运用数学知识的能力是数学教学的目标，教师可以组织对学生，玩飞镖游戏是一种娱乐活动，但是飞镖游戏并不取决于哪个学生打得准，而是取决于学生对数学知识的掌握和适用性。通过学习，学生可以轻松地得到答案： P第一名=1/36； P第二名=1/12； P第三名=1/9。但是，学生们所计算出来的答案仅仅是理论可能性。到底答案是什么？比赛过程中，学生可以得到比比赛结果更多、更少、更多、更接近理论概率的真实结果，然后让学生在自己的动作中阐明理论概率与真实频率的关系带学生走出课堂，走进生活。 宽广的学习领域和稳定的学习环境有利于形成学习习惯。要真正实践陶行知先生的人生观和人生观精华，就必须让学生走出课堂，探索生活、事物与数学的关系，培养学生的思维方式，养成良好的学习习惯。 比如，在“勾股定理”的教学中，老师可以用旗杆来解释