浅谈陶行知幼儿教育思想在实际教学中应用 论文.docxVIP

PAGE 4 PAGE 1 浅谈陶行知幼儿教育思想在实际教学中应用 何丽娟 摘要:陶行知关于教学的思想,开始于《教学合一》一文中对其作了比较为系统的阐述。他曾讲过:老师的职责在于教学生去掌握,老师所要教的法子必须依照所学的法子,老师必须一面掌握一面向学生去掌握。倡导教与学合一,反对课程教与学相分离。教与学关系是全校师生的共性活动,它是教学理论的出发点。教师离开了学生的教和学,就没有谈不上所谓的教与学,这正是现代化教学理论发展中的基础性问题。陶行知先生在这篇文章里明确地阐述了:先生的责任不在教,而在教学,而在教学生学,这句话深刻地提醒着我们自己应该如何做一个教师。好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学,他所讲的教学生要掌握的意思其实就是教师不能在数学课堂上把每个学生都视为一只鸭子,把所学的知识和物质当作饭吃,只知道把自己的鸭子给人喂饱,而且它更多的应该是把每个学生都当成了学习的对象和主体,教师以学生为其主导,让每个学生都通过自己的学习获取经验和知识,学会了获得所需要的知识和途径。这不仅为我们详细地指出了老师所教授和学生所要掌握的方法,还为我们详细地指出了每位学生应该如何下手去学,同时也给我们告知了学生究竟需要掌握哪些东西。 关键词:陶行知教育思想 教学做合一 生活教育观 1. 浅谈陶行知幼儿教育思想在实际教学中的应用 1.1幼儿形成习惯的关键时期 陶行知在其创造性地提出了一种丰富、具有鲜明的中国民族特色的现代化幼儿科研教育理念。关于陶行知的幼儿科学教育的重要性、内容、手段、方式、师资,以及对现代化的启示等都要进行更加深入地研究和探索必将会大大地有助于促进幼儿科学技能教育工作的开展与改革。幼儿园教育的课程体制改革往往会让我们联系到陶行知和其父母的教育观。通过阅读陶行知的文集往往会引发我们关注其课程变革的理论渊源和实践。陶行知,虽然是历史性的但又可能是现代性的、可能是近去性的但它们都是永恒性的。在深人民族精神地进行了课程改革的今天,我们更加需要重新阅读陶行知,用陶行知的教育理念和宝库中所蕴含的课程理念来丰富我们的课程改革。 陶行知先生在总结前人的教育理论和实践经验基础上明确指出,幼儿阶段的家庭教育时期是其中一个人的性格和习惯形成的最佳时期,一个人逐渐地养成了一种习惯,然后又逐渐被这种习惯所吸引和改变,这就是形成习惯的动力。对待小朋友,这是非常重要的一点,也就是培养其良好的行为习惯。我们刚刚步入幼儿园的每一位小朋友,正在经历着自己人生的开端和最终阶段,一切都需要努力学习,可塑性较大。这就是各类习惯的养成过程中最关键的时期。 习惯培养的关键时期,良好的家庭环境教育有利于促进幼儿养成良好的习惯,也有利于让他们在今后的人生中受益匪浅。幼儿思维游戏特色课程恰恰就是从幼儿的这些心理特征动身,借助具体形象的游戏操作素材,让孩子们在游戏中进行自主地学习、发展思维。通过这个小班2年多时间的教学和实践,我深深地感到,这一系列的课程很有帮助于幼儿培养和形成良好的逻辑思维与生活习惯,并且极大地提高了他们的综合素质。 1.2那么习惯成了不易改,倾向定了不易移,态度決定了不易变 习惯的不断养成当然需要在生活中不断加强,在这次进行我们课堂教学的这个过程中,我个人觉得首先必须我们要想到做的就是希望能够不断使得我的小朋友们对自己事物有新的兴趣。我特别注意充分地运用激发了我的小朋友们积极参与这种关于思维科学游戏的活动积极性和学习兴趣,根据每个班级小朋友的不同爱好,编制了一首一篇能够同时使每个班的小朋友朗朗上口的经典诗句和一首儿歌:啦啦拉,larara,我是思维游戏的小行家,思维游戏伴我生长,我是思维游戏的小行家,这时候我的小朋友们都已经和着这样的快乐歌声一起逐渐集中了自己的所有注意力,并在愉快的快乐心理和愉悦情绪中逐渐走向崭新开始,他们最为人人喜欢的也就是这种关于思维上的游戏。 在进入幼儿园的时候小朋友们都是在兴致极大的各种前提下,我们都有意地用心去引导培养他们各种优秀的运动习惯。每次我们打开新的一个游戏箱时,专门针对大班小朋友们都会举办一节关于冰箱开盒后回收箱如何整理更新游戏箱的知识教育实践课程,让每一位大班小朋友从第一次的游戏活动中从一开始就自己动手去探索学习如何收拾自己的游戏学具,培养他们对于自己收拾学具整理的独立自理能力和良好的学具运用性和操作性的习惯,也许就可以说是让每次的活动思维性和小游戏都一样能够被我们安排得更加紧凑,有条不絮。,即到处都是教育。整个社会既是人们生活的地方和场所也即是教育之地方。随手抓来都是一本活书、都是一门学、都是一份本领。这样的方式比传统讲话说教方式更能够轻松地唤起年龄段的幼儿共鸣。尊重不同幼儿的个体偏好的观念。而这一切都是当下我国新课程教学改革的主要思路。这种相互渗透、相互促进的关系充分体现了他的这种精