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? ? 工科研究生专业课高效教学方案探索 ? ? 张 浩 (军事科学院防化研究院，北京 100191) 进入21世纪以来，知识爆炸的态势愈发明显。根据中国科学技术信息研究所的统计数据，2017年全球研究者共发表SCI论文194万篇，尤其是信息技术、医学、新材料、能源与环境等热点研究领域知识更新迭代愈发加快。在这种新形势下，如何通过专业课的内容与教学模式设计，增强工科研究生在信息海洋中发掘信息[1-3]、消化掌握知识、设计方案、进而解决实际问题的能力，有助于推动我国研究生培养与创新工程发展[4]。本文基于笔者在军事科学院研究生院开设《纳米化学》课的实践基础，从激发科研兴趣、筑强辩证思维、提升研究能力及成果表达能力出发，探讨如何实现合理的课程内容设计与高效授课方式建立。 1 正确世界观与科研大局观的建立策略 研究生教育的首要任务是促使研究生形成正确的世界观，使他们坚信辩证唯物主义，万物有规律，以及科研实践活动是阐明万物规律并为我所用的唯一途径。只有这样才能激发研究生在本科四年专业通识教育的基础上在科技领域继续深造的热情，确保专业课教学取得事半功倍的效果。言传与身教均是传递世界观的好方式，但在研究生基础课密集饱满的半年到一年时间中，前者显得更加灵活与高效。 讲述伟大科学家或科学发现背后的故事是传达科研世界观的良好方式，可以视情况穿插在授课途中。需要注意两点，一是故事要凝练其精华讲述，3～5 min为宜，亦可起到调节课堂节奏重新凝聚研究生注意力的目的，否则过于冗长不但会干扰潜移默化传达世界观的初衷，也会影响专业知识传授；二是讲述口吻要客观，并使用开放性而不是总结性的结尾，因为叙述远比说教要更有效、长效，且后者容易引起研究生的逆反心理。 适度地将科学史、轶闻穿插进课堂专业知识的传授，还能调节气氛，促使研究生产生对课堂的兴趣，进而高效听课与获取知识。如何选择合适的科学史段子？如何将故事与知识进行结合与穿插，笔者有以下两点建议。 1.1 需与时俱进，介绍最新的科学故事 显然，在课堂上讲述达尔文在小猎犬号上的经历或者牛顿的苹果与万有引力发现之关系是不合时宜的，也不会引起研究生的兴趣。如何选择最新最能激发研究生兴趣的科学文章？笔者建议从每期《Science》和《Nature》及其子刊的社论部分选取。这些社论多是出自深编辑或者大科学家手笔，均为针对整个科研界方方面面的重大科学问题、最新研究进展、经费政策、历史大事、科研伦理等进行深入的阐述，一般篇幅在2页左右，深度、长度适中，既系统探讨热点科学话题，又能做到深入浅出通俗易懂，特别适合进行10 min左右的讲述。因此，笔者在《纳米化学》每次授课的开篇，都会精心选用一篇近期贴合授课主题的社论，与研究生分享。既起到很好的“热身”作用，也能为他们展示开阔的全球科研视野。 1.2 需贴近科研、贴近听众，与专业知识讲授无缝衔接 在授课的间隙，穿插科学小故事或苏格拉底式的问答教学方式，能很好的调节课堂气氛，使研究生保持大脑兴奋，听课效率高。台下研究生目光是否注视教师是检查授课内容是否吸引研究生最直接的判断标准。笔者发现，根据授课知识的艰深程度与授课进程预估，相隔15～20 min安排一些贴切主题的故事分享或问答，能够确保研究生全程紧跟教师授课。 图1展示了一堂典型《纳米化学》课(2学时，其20讲中的第11讲)的内容设置，用饼图的分割描述授课时间的使用情况。本次授课的主题是众所周知的石墨烯材料。教师首先用10 min分享了《Nature》2019年刊发的一篇社论，主题为纪念剑桥大学哲学学会成立200周年，阐述了该学会对现代科学的塑造，从而不仅有效地调动起了课堂热度，也为下面讲述从纳米碳材料到石墨烯材料的发现与开发史做很好的铺垫。随后，重点介绍石墨烯的发现与基本性质，在其中穿插介绍石墨烯获得诺奖的前因后果及获奖者的逸事。在紧跟的第二节课上，首先介绍了笔者访问英国石墨烯研究院的见闻，紧接着重点介绍了石墨烯的制备，随之抛出请听课研究生构思石墨烯应用与工业化推进的方案与前景，保持课堂气氛热度，再以石墨烯的应用情况介绍结束本次课程。从课堂反应来看，两节课均无人看手机，证明课程设置较为成功，授课效果良好。 图1 一堂典型《纳米化学》课(2学时)的内容设置Fig.1 Content setting of a typical nano chemistry course(2 class hours) 2 科研方法论的高效构筑，实现“授人以渔” 从一名具备数理化基本知识的本科生，到能够在科研任务中独挡一面的研究生，除了进一步积累和夯实本学科专业基础，至少需要具备以下能力：根据导师的课题任务检索文献获取信息的能力；消化信息并提出研究不足之处的能力；针对热点方向科学问题设计、完成实验、分析数据、突破瓶颈的能力；以及撰写论文/作报