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大学图书馆对大学生网络个性化阅读的导读机制研究 基于网络主题的混合，内容异常丰富，缺乏严肃性、深度刻性和权威性，以及多媒体形式、开放和固定形式的特点，学生的网络读读能力差异。网络阅读报告越来越成为大学图书馆的中心内容。 1 大学生在网络阅读中的作用及类型 网络阅读导读,一方面指以网络为工作方式,在网络上进行阅读指导,将传统导读服务内容借助网络传递给读者。譬如,大学图书馆主页上的新书通报、服务指南、书目检索与查询等导读服务充分发挥了网络技术在导读工作中的优势和功能。另一方面,网络阅读导读还指以网络作为阅读的对象进行的阅读指导,即对这种新的阅读范式“网络阅读”的指导,其对象是“网民”和“网络读物”。大学图书馆对作为网民的在校生的网络导读,就是通过普及网络检索技术与文献情报利用知识的工作,使大学生了解各种网上检索方法和途径,懂得与所学专业有关的各类文献的检索方法,知道如何获取与利用数字图书馆及实体图书馆的文献,熟悉网络科技信息资源的组织形式、实际应用等知识,掌握一些网络资源相关学科的分类网站等。 网络阅读的个性化特征体现在大学生可以非常便利地在任何时候上网查找任何信息,深刻改变了大学生的学习、生活形态,使得大学生在我国网民总人数中的比例高达14.3%。从社会层面看,阅读是“社会规范性阅读”,目的在于保证文化主流价值观得以延续;从个体层面看,阅读是“个体选择性阅读”,目的在于满足个人的心理需求,它受个体的价值观、兴趣、性别、专业等因素的影响。 社会规范性阅读和个体选择性阅读是同一阅读过程的两个不同的侧面,是包括以网络为介质在内的阅读的共性特征与个性特征互为补充的关系。网络文本往往是相互关联的非线性组合信息,可供读者随时调用和跳转,在阅读顺序、阅读内容等方面同样支持着读者的个性化选择。在“个体选择性阅读”活动中,个体首先要选择适合自己的文本进行阅读。大学生个人自身的认知水平、知识结构、世界观、方法论、价值标准以及个性心理因素等方面影响其对文本的选择。大学生还有年级、专业、性别、民族等的划分,个性化在线阅读的需求各不相同。互联网的个性化、多元化特征使得大学生的个性需求得以彰显,分化出越来越多清晰的、有个性特征的小族群,如“师生知识联盟”、各种“BBS”上不同兴趣、主题的讨论小组等,各种“趣缘”群体和“亚文化”族群日渐繁荣。 大学生个人的学习风格迥异,而网络这个规模庞大的世界级“书库”,是解决多元智力教与学的很好途径。个性化网上学习使具有不同智力的学生都能根据自己的背景、特质、兴趣爱好、学习目标、学习强项、学习框架等进行自我教育。因此,大学生将网络视为第二课堂,上网阅读专业的、综合性的电子图书和电子期刊,登录“新东方”等外语类多媒体数据库,阅览诸如考研政治与数学等相关的各种试题库,阅读最新的网络小说及中英文网络配乐文学名著,阅读带有随书光盘的计算机类读物等馆内外网上资源。大学生为现实利益、追求时尚、消磨时间、了解社会、开阔眼界、丰富自我等不同目的上网阅读,所以,选择阅读的网络内容涵盖了自然科学总论、数理化、医药卫生;马列毛邓选集、军事、人物传记;社会科学总论、语言文字、文学艺术、历史地理等。但是,身负考试、就业等压力的大学生只能更多地阅读与自己专业相关的书籍,网络上的个性化阅读受到抑制,尤其是拓宽本科生阶段的专业门槛限制,加强文科学生的科学知识的教育和理科学生人文精神的培养的目标难以实现。大学生的网络应用结构尚存在一定程度的问题,网络音乐、即时通讯、网络视频使用量高居大学生网络应用前几位,而对网络新闻、网络学习、电子图书等的阅读相对不足。 2 大学生网上学习需求的变化分析 大学生普遍自制力较强、思想活跃,一般不会因为网游而影响正常的网络阅读,对网上新鲜事物和精神文化生活有较高兴趣,在线阅读呈现多元化的目的和动机,以及多层次、多方位、多范围、多媒体、多语种、多学科的需求。各大门户网站的时政、经济、社会、体育、文化、娱乐新闻是大学生常看内容。大学生的实用型网上阅读需求主要表现在解决日常生活中的心理问题,或为从事家教、就业等的信息需求。因此,他们的网络阅读热情、态度、目的都表现出强烈的求知欲。随着搜索引擎发展的日趋专业化、精准化,大学生的搜索引擎使用行为也越来越具有针对性和目的性,大学生个性化信息需求得到了更大程度的满足。网络论坛具有开放性、平等性、互动性等特点,已经成为重要的公共话语空间,大学生热衷于通过论坛参与国计民生和热点事件的讨论。大学生具有较强的社会责任感和人文关怀,提出的意见和建议或许能够引起媒体、社会和政府的关注、重视和采纳。 为提高文化素质及工作和研究能力,大学生网上阅读以学习型和研究型需求为主,对电子教参等教学用书和其它电子图书、电子期刊的需求有稳定性、集中性和阶段性的特点。通过图书馆主页查询检索印刷或电子图书的大学生越来越多